“无痕化”教育策略在幼儿教育中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 “无痕化”教育策略在幼儿教育中的运用 朱晓燕　山东省沂源县实验幼儿园　256100 所谓 “无痕化”教育，是指教育者在有效创设教学情境的基础上，不露痕迹地引导孩子，直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康发展和个性全面发展的教育活动方式及过程。“无痕化”教育，不仅仅是一种教育方法，也不仅仅是一种教育技巧，更是一种教育境界，是师幼间心灵与心灵的融合，智慧与智慧的碰撞。正如苏霍姆林斯基所说的：“任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。” 确实，在幼儿教育中，采用“无痕化”教育远比大声呵斥、当面指错甚至挖苦等方式有效得多，这种“润物细无声”的教育，其结果是刻骨铭心的。 那么，如何才能在幼儿教育中真正做到“无痕化”呢？ 一、转变教师角色，淡化教育痕迹 1.与幼儿平等相处。首先，幼儿象成人一样需要他人的尊重和理解，同时，也只有在对幼儿充分理解和尊重的基础上，才可能实现教师对幼儿活动的支持、合作和指导。作为教师，就应该在重要的时候介入幼儿的活动，与他们分享高昂、热烈的情绪，使他们感到教师不是裁判和评价者，而是他们的一项资源，当需要支援时，可以从那里获得帮助，就好像教师必须接到儿童抛过来的球，并且以一种使儿童仍能继续玩下去的方式丢回去，而后再发展其他的游戏那样。 2.站在幼儿的角度考虑问题。孩子阅历浅，分辩是非的能力弱，错误和失败是不可避免的，但从另一个角度来说，孩子又往往是在犯错误和改正错误的循环反复过程中成长、成熟起来的。为什么要站在幼儿的角度考虑问题呢？很简单，因为有些错误在教师和大人眼里是错误，而在幼儿看来却是正常的，重要的是教师如何用“平视”的眼光从幼儿的视角去看待他们眼中的世界，多去关注一下幼儿在师幼互动中的体验，多关注一下幼儿那些让人感到不可思议的表现，并去考察一下他们行为的理由，才能真正地走进幼儿的童心世界。 3.用“母爱”感染幼儿。所有的幼儿都渴望得到母爱般的师爱，因为在母亲眼里的孩子永远都是最可爱的，只有可圈可点、可塑可造，没有可憎可恨、可抛可弃。作为教师，就应该有这样一颗圣母之心，敞开宽广的胸怀把幼儿揽在怀中，把温暖传给每一个人。 二、运用教育策略，引导孩子感悟 1、 教育情境的创设。运用情境教学法，有意识地创设教育情境，引导幼儿体验感悟，使幼儿在潜移默化中接受教育，在灵活多样的活动中自觉地提高素质。 2、自主发展的空间。 “无痕化”教育是让幼儿在主动参与、探索体验中见微知著、触类旁通、豁然开朗。幼儿的探索行为随时都可能发生，如：为什么录音机会唱歌？为什么飞机可以飞上天？为什么电话里会有声音？幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞的，作为教师也应允许他们按照自己的想法去大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，同时通过帮助和引导，使他们重组自己的认知结构。 3.教师以身示教。作为教师，有时不经意的一言一行，都会从正面和反面影响幼儿的一生。所谓“身教重于言教”，教师不需讲什么大道理，只要以乐观的情绪并配以积极的行动，一下子就能让幼儿受到了教育。 三、注重评价技巧、提升教育价值 教育评价是促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。成长需要激励，只有通过有人性化设计和构思的激励，才能对幼儿的心灵产生极大的震撼，从中获取前进的动力。为了消除幼儿的思想障碍，教师在活动中应多使用有针对性、有个体性的激励性语言，增强幼儿自主参与的积极性和信心，促使幼儿逐步迈入自信、进取、成功的殿堂。同时人的动作、眼神、表情等人体语言具有强大的情感表达功能，在教育中能够发挥巨大的暗示作用，从而间接地对幼儿的心理或行动产生影响。 1.善用语言评价。每一个幼儿都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师，当我们倾听幼儿的发言时，要注意一些细节的语言，尽量不要忙着作结论性评价，而应耐心启发、等待更多幼儿发表不同的见解，因为教师一旦过早地断言，诸如：“你说得真好”、“说得太好了”、“你真了不起”……之类的话，都极有可能使有不同想法的幼儿就不敢或不愿再发表意见了，教师也就不可能真实而全面地了解幼儿的思想实际、认识水平了。其实，我们教师要想听到更多幼儿的心里话，不妨装得傻一点，多问几个“是嘛？”、“还有不同看法吗？”、“还能做得更好吗？”、“你是???么认为的吗？”……诸如这样激励性的表态、启发，活动中不但多了师幼间即时的互相反馈，而且多了幼儿之间的横向交流。 2.肢体语言的魅力。在某些特定的环境下，教师的一个动作、