“讲故事”在思想品德课教学中运用探讨.docVIP

精品论文 参考文献 “讲故事”在思想品德课教学中运用探讨 左振香　山东省莱西市马连庄镇中心中学　266617 　　教学中，要把枯燥乏味，抽象难懂的思想品德课堂搞得轻松、自然、活泼，引用生动有趣的“讲故事”形式来感知理解教材内容，升华思想情感，是上好思想品德课的有效途径。多年来，我在思想品德课教学中，把故事引入课堂教学，收到了良好的教学效果。 　　一、通过“讲故事”激发学生的学习兴趣 　　1.导入新课时讲故事。利用学生爱听故事的心理，由故事导入新课，一开始就紧紧抓住学生的心，吸引他们对新课的兴趣和探究的欲望。在讲故事的时候，一定要提一些问题让学生思考，让学生边听边思考，这样他们就能有持续的兴趣，故事听完后，道理也基本悟得差不多了。在学习 “自负与成功的关系”时，我开门见山地跟学生说“大家都知道《三国演义》吧，今天我们就来讲一讲《三国演义》里诸葛亮挥泪斩马谡的故事，大家边听边想，马谡是个将才，何以落个被斩的命运呢？诸葛亮既然要斩马谡，为什么还会挥泪呢？”这样由学生喜闻乐见的故事入手，学生会迅速地意识到自负与成功的关系，从而以饱满的热情进入了本节课的学习。 　　2.课堂进行时，根据实际需要穿插故事。有些时候讲故事也可以根据需要在课堂授课中适时穿插。比如在讲知识点“虚荣心的危害”时，我给学生讲法国莫泊桑小说《项链》的故事。曲折的情节，出人意料的结局，让学生深刻地体会到虚荣心的危害。 　　3.课堂小结时，由故事强化记忆与理解。虽然新的教材已经阅读性很强，但对初中生来说，有些内容还是比较枯燥乏味的，要学生记住这些内容，还是有一定难度。这时，不妨把课文内容能尝试着串编成故事，便于学生的记忆与理解。 　　二、利用故事提高学生的自省能力 　　对于学生的成长来说，讲大道理，泛泛而谈，不但起不到好作用，反而会引起学生的反感。因此，由一个引人入胜的故事入手，最后引出启人心智，发人深省的大道理来，学生会容易接受，且印象深刻。对于他们来说，有些时候一分钟的小故事常常比一个小时的道理说教更有效。 比如在学习《世界因生命而精彩》时，针对某些学生有厌世的情绪，我在给学生讲故事时，设计了几个问题让学生反思：1.你是不是常常觉得不开心？2.你是不是觉得周围的朋友、亲人都不理解你？3.你是不是有一种生不如死的感觉？甚至曾经有过自残的行为？那么，假设一下，“5.12”地震发生时，你正在四川汶川，可能会怎样？接着我会给学生讲一些“5.12”地震发生时的动人事迹，还配合播放一些受伤者的画面，让学生去感受、去反思。最后，告诉学生一个大道理：“我们要珍爱生命！”可见，学会对生活的自觉反思，自觉地把握生活，尤重要。 　　三、利用故事培养学生的爱国主义情感 　　爱国主义情感是一个比较抽象的概念，要培养学生的爱国主义情感不能仅靠老师的说教，而要让学生具体感受爱国主义的表现，那些历代爱国者的故事就是最好的示范。比如可以在一定时期开展以“爱国者的事迹”为主题的讲故事比赛活动。把全班同学分成几组，分别去搜集爱国者的故事，然后课上讲给大家听，看哪一组搜集得多，哪一组讲得声情并茂，哪一组讲得更吸引同学。这样学生既获得了知识，陶冶了情操，又提高了表达能力。像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游，面对强敌宁死不屈的近代北洋水师将领邓世昌、丁汝昌等的故事，一定会让学生具体体会到先人的爱国热情，从而也知道自己该如何去做了。 　　四、利用故事来整合学生的综合素质 　　1.学生知道的故事就由学生讲。比如在讲尊敬老师一课时，《程门立雪》的故事学生都比较熟悉，可以让学生来讲，避免了每次都听老师讲故事的单调。 　　2.书本中有的故事让学生改编成小品，把它演活。如果时间允许，我会让几个学生酝酿一下，把书本中有已有的故事改编成小品，这样学生的热情会更高。比如在学习思品课“做人要有主见” 时，我让学生把书本中《书生赴考》的故事改编成小品，让几个大胆的同学上讲台表演。结果他们精彩的表演引得同学们捧腹大笑。表演完后，同学们还乐此不疲，嚷着要老师给题材他们再演一个。我看机会来了，就把预先准备好的《父子骑驴》的故事投影给全班同学看，想不到这次，很多同学跃跃欲试，争着来表演。看着学生的热情如此之高涨，我知道，这节课的教学目标达成了。在他们表演完后，我顺势引出大道理：一个人要有主见，具备判断是非的能力，才不会被别人的意见所左右。不要活在别人的舆论中，要靠自己的脚走路???自己的脑袋思考。我相信这样的安排，学生会对“做人要有主见”这个道理体会深刻。 　　3.让学生续写故事。有时候故事的结局学生能猜测到的，可以让学生自己来续写，这样有利于培养学生的想象力，对得出来的道理更容易接受，且省时省力。比如：在学习知识点“防患于未然”的时候，我先给出一个故事的开头，《小明的一天》故事