不拘一格打造高效语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 不拘一格打造高效语文课堂 杨利红　河北省武安市武安镇晨辉小学　056300 摘　要：创设灵活、多变的小学语文课堂，充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，通过移情体验、多重想象、疏导结合等多管齐下的方法，定能让我们的小学语文课堂充满生机，让我们的学生学得更快乐、更有效，从而喜欢语文、学好语文。 关键词：语文教学　灵活多变　高效课堂 小学生学习语文，课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生运用语言文字展开丰富多彩的活动的场所。只有让小学生在语文课堂教学活动中发挥其主体作用，才能真正提高运用语言的能力，体现把课堂交还给学生的教学思想，真正落实学生主体参与、主动学习的主体意识。语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，创设灵活多变的语文课堂应是提高小学生学习语文的质量、激发学生语文学习兴趣的主要方法。 目前，还有不少语文课堂单一封闭或千变万化，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求。要想打破这一现状，就必须创设灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识呢？我想，具体的实践做法可从以下方面开展： 一、移情体验，让小学语文课堂更活泼 教学《詹天佑》一课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路的印象只是流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来披文入情，让学生一是当小画家、二是当小司机。先根据课文插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。通过这种游戏扮演，这种移情扮演， 内化了文本， 让学生们从实践中体验了学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效，同时也让学生更愿意参与，学得更主动、更积极，使课堂更具活力。 二、融于生活，让小学语文课堂更开放 如教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节：首先出示几幅图片，呈现几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍，一步三回头；（3）潇洒拱手，饮酒告别；（4）送完就走。 让学生体悟，根据自己的生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人、两个大诗人应是哪一种？……选完后，让我们来看书、学文。其次，与学生交流：你们与朋友送别时会说什么？心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比，体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，自己在毕业的时候该如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别的情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解了男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”相思送别的区别，更会把这其中的送别诗、送别的想念诗应用到生活中，达到物我两合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。 三、多重想像，让语文课堂更加丰富 如教学《船长》一文，诺曼底号被玛丽号巨轮撞击后，人们“乱得不可开交”场面的想像也是一例。“乱得不可开交”就与船长指挥大家救人“井然有序”，产生了鲜明的对比，并以此来烘托船长高大的形象。因此想像“乱得不可开交”也属丰富课堂一类。合理的想像，调动了学生主动学习的意识。由于是自己的想像，带有自己个性化的特点，更能激起学生学习的兴趣。学生在语文课堂中的丰富想像互相碰撞、互相启发，还能产生新的智慧火花，为学生学习文本的兴趣起到推波助澜和激荡回应的作用。 四、 读写结合，让语文课堂更有效 教学《卖火柴的小女孩》一文，当学生沉痛而悲伤地结束最后一句“她在光明和快乐中飞走了”后，他们对小女孩悲惨命运的同情以及对黑暗社会的愤怒溢于言表，读着读着，有的泪流满面，有的轻轻抽泣。老师没有劝阻，??有评价，只是轻轻说了一句：“同学们，此时，你想对卖火柴的小女孩说些什么呢？拿出笔写写，让在天堂的小女孩知道你的心意……”学生“情到深处自然浓”，有不少学生仿写出一首首送给小女孩的诗，也有不少学生议论热烈，有的想像小女孩来到我们身边的欢乐