中学语文课程要做到四位一体.docVIP

精品论文 参考文献 中学语文课程要做到四位一体 ◆ 张卫春　山西省大同市天镇三中　038200 语文课作为一门学科，包括语言学、逻辑学、文章学和文艺学，其中语言学和逻辑学是语文课工具性的基础内容，文章学和文艺学也承担工具性的功能，但主要承担人文性功能。从另一角度来看，语文——不论是语言文章，还是语言文学——均具有四大功能：交际功能、记录功能、思维功能和表达功能。这些功能其实是语言、逻辑、文章、文艺四门学科共同承担的。因此，要做到语文课程的科学性，必须做到四位一体，不能偏废任何一方。 一、中学语文课程的现状 就目前课程的现状来看，内容可谓庞杂博大，涉及可谓古今中外，已形成一个完整的体系。但值得深思的是，作为一门学科，缺乏明晰的科学架构，给人一种雾里看花的感觉。且不说语言学的内容在高中新教材中仅以选修的形式出现；逻辑学的内容根本不见踪影，似乎跟语言文学没有关系；就是文章学的精髓都只散见于各篇之后习题中或单元小结中，始终未能以概念明确显现。与之相反的是文学内容却得到了极大重视。这似乎是迎合学界偏重人文性的倾向，但实在与科学性相悖。以我的浅见，现今的中学语文课程完全是文学史和语言学的合科，严重忽视逻辑学和文章学。几乎读过书的人都知道“语言是逻辑的外壳，逻辑是语言的内核”。脱离语言讲逻辑和脱离逻辑讲语言其实是同样荒谬的。文章学其实是绝大多数人都在使用的一门学科。现实生活中，不论私下书面交流、个人生活工作记录，还是公文函件、论文撰写、总结计划起草、产品简介等，文章学无处不及。就是如此重要的一门学科，却在我们的语文课程中，而且是基础阶段的语文课程中没有得到起码的重视。 正是因为逻辑学和文章学的偏废，使得语文学科缺乏一门学科的科学性架构，也导致语文教育更侧重文学史和文学欣赏。实质是大学文学系课程体系下放到中学。这就如同刚学习识认工具的匠人去干精雕细琢的工艺活儿，结果可想而知。这也正是我们的学生从幼儿园到大学一直学习语文，很多人竟连基本的实用类文体都写不合格的主要原因。 二、逻辑学如何融入语文教学中值得探索 过去形式逻辑曾入选高中课本，现在课本中没有专门的内容介绍逻辑学，可能是考虑逻辑学是思维的科学，不仅是语言学的任务。实际上在病句修改题，语言连贯题的考查中，还是涉及逻辑学的一些内容，比如歧义、矛盾，交叉、从属、偷换概念等。 在语序排列题中和文段的研习中，也都不同程度地运用逻辑学的一些规律，可惜是都未能明确概念，更没有从逻辑学角度深入阐述。事实上，逻辑和语言运用绝不可分割，不论词句间关系还是语段间关系，都离不开逻辑思维过程。因此如何把逻辑知识与语文运用很好地融合在一起，促进学生语言运用能力，是每一位语文教育工作者面临的任务。 三、文章学应当成为中学语文的重要内容 文章学是专门研究文章结构组织内在关系的学问。任何一篇文章都应该具备基本的合理的结构形式。课本所选的文章无一不是这样的典范。课堂教学过程中，课后思考习题等也很重视这方面的内容，但均未提到相应的高度，未能从理论高度进行归纳。其实多数人在生活工作中写的只是文章，而非文学作品。我们要求学生写的很多习作也应该是文章而非文学作品。我在这无意把文学作品与文章割裂开来，其实文学作品是文章中的一部分，是指那些有文学特征的，侧重于作者情感思想表达，重在突显某方面艺术特征的作品。文章只是平实客观地叙述、说明、议论和抒情。一些有文学修养的科学家把科技说明文写得很有文学色彩，既是为了增加文章的吸引力，又是文学作品创作的新尝试，这应该归于文学作品类。在实际教学中，学生对文体特征和文章结构方面说起来多数知道，实际写作中却很模糊，尤其是近些年来高考作文出现很多缺乏文体特征的习作，就是教学中没能给以充分重视的结果。还有不少人士反映不少学生到单位后，不知道一些起码的公文格式，写出来的东西不像样子。这难道不是中学教育在这一环上缺失造成的吗？ 四、文艺学应该放在中学课程的什么地位 文学艺术作品在人类历史中所起的作用无可替代，不论历史学中的闪耀着文学魅力和艺术光华的煌煌巨著，也不论独具艺术特色的科技小品文，更不用说纯粹的文学作品，都是人类语言艺术中的精华。这些作品历炼情感，锻造思维，发人深思，催人奋进，提高修养，有着举足轻重的作用。但是否应把文艺作品放在中学语文课程的最重要位置呢？ 以我浅见，应该放在语言学、文章学、逻辑学之???，作为陶冶情操的经典供学生诵读，而不应作为最重要的任务，成为中学生语文学习的头等事项。 现在的中学语文教学明显偏重文学欣赏。其动机当然是提高艺术素养，陶冶情操。可实际上，不过是把肢解揉碎的语句所体现的文学特点作