《圆的认识》教案(总).doc

《圆的认识》 （一）、教学目标： 圆的各部分名称培养学生的作图能力．　1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。 2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。 3、创设步步递进的课堂环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 教学准备：课件、大小不等的彩色圆形、圆规、直尺、剪刀。一、，激发兴趣　观察主题图，提问：同学们， 教师：圆/v_show/id_XMzM2ODY5Njcy.html 3、引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课学习“圆”。 1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？ 正方形 长方形 平行四边形 三角形 梯形 出示圆片图形： （ 1 ）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形） （2）“我能画”环节，学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规） （学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖……） （3）剪出自己画好的圆。 （三）、认识圆的特征 1、剪出自己画好的圆，并动手剪下。 2、动手折一折。 （1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示） （2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。 3、认识直径和半径。 （1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？ （2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等） （3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。 4、讨论： （1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？ （2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？ （3）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。 5、直径与半径的关系。 （1）学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。 得出结论：在同一个圆里， （四）、圆规画圆教师：教师：请同学们用圆规画的圆观察对比所画的两个圆，？哪些地方不(大小、位置)请同学们思考为什么？半径小，则圆小半径大，则圆大　　圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同， 老师说半径或直径的长度，你们说出相应的直径或半径长度 第二关:“我是小法官”，判断是非 （1）圆有无数条直径。 。（ ） （2）圆的直径是半径的2倍（ ） （3）通过圆心的线段,叫做直径。 ( ) （4）从圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。( ) （5）所有的圆的直径都相等 。 ( ) 第三官：展现自我， 六、课堂小结，回顾知识 1、教师：今天这节课，_百度文库/view/7dc52f6c1eb91a37f1115c82.html/view/323536.htm 2、布置作业。 书本P60第1-4题。 思考题：在操场草地如何画半径是5米的大圆？ 第二环节：探究形成（一） 复旧引新，观察比较师：请同学们回想一下，我们都学过哪些平面图形？生：正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形（生边说师逐一帖在黑板上）。师：请大家观察今天我们要研究的圆形（贴黑板、手指图）和这些平面图形有什么不同？不同点：生1：这些图形都有棱角，而圆形没有棱角。生2：这些图形都是由直线段围成的，而圆是由曲线围成的。（二）联系实际，初步感知。（说圆）师：生活中你都见过哪些圆形的物体？生：硬币、钟表面、车轮、脸盆、月饼、桌面、太阳……师：课件出示55页主题图，引导学生感知圆在生活中的应用及给人们带来的美感。（初步感知车轮都是圆形的）（二）思维拓展车轮为什么做成圆形？车轴应安在哪？人教版数学六年级上册教案 《圆的认识》教学教学流程： 　　一、师生谈话，导入新课 　　师出示：提问：这是什么图形？在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的？ 　　学生举例说。（硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等） 　　那么，什么叫圆呢？它与我们以前学过的平面图形有什么不同？ 　　学生回答后，教师进行小结：圆是平面上的一种曲线图形。　　　二、动手操作，研究特征 　　师：刚才大家已经认识了圆，那么，想不想把它画出来看一看呢？请你在白纸上画一个圆。 　　学生自由画，稍后，教师讲评学生的作业：说说你是怎么画的？用了什么方法？　　比较一下，谁的方法画的圆比较好？