关注人文，让英语教学走得更好.docVIP

精品论文 参考文献 关注人文，让英语教学走得更好 ——新课程下对英语教学的反思 何仙云　甘肃省武威市凉州区和平镇新胜小学　733000 作为战斗在教学第一线的英语教师，在课程改革实践中，我们发现新课程确实给师生带来了巨大的变化。教师们比以往更加刻苦钻研教材了，更加乐于探究教学方法了，更加注重教学策略和手段了；师生之间的关系变得更加紧密了，课内外的配合也更加密切了；学生的思维更加活跃了，英语学习的兴趣更加浓厚了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到了越来越多的普及和推广……但是，英语新课改也让我们看到了一系列原已有之或新近产生的困惑和忧虑。其中，英语课堂教学漠视英语学科的人文性特质是多年来困扰英语学科的一个瓶颈，并且一直制约着英语学科的长足发展。 随着新课程的实施，英语教学中更多地加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。笔者认为，在英语课文教学时，要做到工具性与人文性的统一，可以试着从以下几个方面进行尝试： 一、开展主题讨论，深化课文理解 目前的英语教材，无论是什么版本，都是按照主题编写的，涉及社会生活的方方面面。 但作为学科教材，其内容的选择和体系的编排上都有其学科本位的逻辑取向。这就决定了其蕴含的人文思想都是以一种隐性的状态而存在，需要教师具有较强的人文渗透意识和水平，在充分吃透教材的基础上，针对学生的认知水平与心理特征，结合相关主题，选取适当的角度，组织学生进行讨论和交流活动。这样的讨论交流有助于改善学习情境，调动学生的思维积极性。大家的学习体会、感悟和经验得到交流、讨论和分享，相关的语言知识与技能也能得到不同程度的锻炼和提升。 二、品味作品语言，挖掘思想内涵 语言的能力不仅局限于“听、说、读、写”，更在于用语言表达心境，用语言表达对人类的关怀。一篇优美的文章，思想内容与语言文字应该是统一的。发掘人文性的内涵不能脱离语言文字直接讨论作品的思想内涵，否则对文章的理解就成了“空中楼阁”，就成了“无本之木，无水之源”。从文学的角度分析课文，并不只是语文教师独有的专利，英语教师也同样义不容辞。在具体的英语阅读的教学中，教师应带领学生走进文本的深处，把思想内容与语言文字统一起来，在与文本的对话中使情感得到陶冶。 学生经过已有的系统训练，已打下了英语学习的基础和具备了初步运用的能力，他们有兴趣也有一定的能力在英语阅读和交际能力上达到较高的水平。因此教师的教学活动不能仅仅止步于对语言知识的学习和技能的训练，而是要引导学生品读文本、积累语言，通过品味语言，感悟文本语言所蕴含的思想与情感。这样不仅落实了语言能力的训练、审美和思辨能力的训练，也落实了语言的“工具性”；而且在品味语言的过程中，感悟文本语言所蕴含的思想与情感，使学生的思想情感受到熏陶和感染，也就使“人文性”得以无痕渗透在教学活动中。 三、巧设“障碍”、“冲突”，激活学生思维 古人云，“学起于思，思起于疑”，“不愤不启，不悱不发”。 创新源自“好奇”与“质疑”。课堂上适时适度而且富于艺术技巧的设问，能激发学生探究的兴趣，激活学生的思维。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也就水到渠成。 四、有效利用资源，改善语言环境 随着信息技术的不断发展，我们有可能为学生提供足够量的、多渠道的、有意义的言语输入，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生能感受到美丽、鲜活、生动的语言材料，准确生动地感知所学知识。在条件许可的情况下，教师应充分利用现代化教学手段，结合广播电视、英语报刊图书，通过视频、图片、文字、录音等等内容丰富、形式多样的媒介向学生展示英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。这样既能激发学生学习的兴趣，又能改进学生学习的方式，提高学生学习的效率。借助于补充的文本资源，学生不仅复习和深化了对课文内容的理解，接触到了更多真实的、有意义的语言材料，同时也获得了对自己学习、生活上的感悟和启发。 五、结合生活实际，强调学以致用 语言是来源于生活的。学生学习语言，从根本上说，是出于生活的需要，是认识世界的一种冲???，因此在学习的过程中有一个至关重要的环节，即“学以致用”的环节。“拓展延伸”，可以是“拓展人文”，运用学习总结的文本思想去关注社会、感受生活、认识自我；也可以是“拓展能力”，比如说的能力和写