农村初中语文阅读教学的现状和思考.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中语文阅读教学的现状和思考 甘启德（盐源下海中学，四川凉山615700） 阅读教学在语文教学过程是一个极其重要不可忽视的环节，阅读教学必须认真落实《语文课程标准》的精神实质，创造性地使用好课标。在阅读教学中，学生必须成为真正的阅读主体，教师只是学生阅读的组织者和引导者。 一、转变教学观念，提高课堂实效 《语文课程标准》的教学建议指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学过程中要充分体现教师主导和学生主体、主动的有机统一。教学中要发挥学生的积极性、主动性、创新性，教学过程中应布满学生的发现、质疑、思考、探究与合作，就必须要求教师有新的教育理念和创新意识，新课程也要求教师扩大自己的阅读量，了解许多非本专业及众多边缘学科的知识，这样的教师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界。在课堂教学中，教师要最大限度地挖掘学生的内在潜力，激发学生的创新精神，学生对文章内容的理解仅是阅读教学的基本要求，教师重点放在有感情的朗读的指导上，要在读的情境上下功夫，让学生品味文章的内在美、艺术美，加强对学生人文素养的培养。 二、要求学生明确阅读的目的，做到突出学生的主体作用 我们要让学生明确，既要注重对教材每篇课文的阅读欣赏，又要多读报刊杂志，放开视野，去了解一些中外名著，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风景及风土人情有所了解，“读书破万卷，下笔如有神”“工欲善其事，必先利其器”。只有这样，学生的积极性、主动性、创新性才能提高，从而有效地拓展学生的知识面，进一步提高学生的阅读能力。 三、注重培养学生阅读中积累语文知识的习惯 没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无源之水，难以由量变达到质变。教师要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，鼓励学生扩大阅读面，广采博文，开阔视野，成为阅读的主人，去感受、去思考、去体验、去理解。 作为农村初中学校的语文教师要善于利用有限资源为学生创造广泛阅读的空间。语文教师要传授学生阅读的方法，只有掌握了正确的阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界中妙不可言的意味。学生掌握了正确的阅读方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能提高学生阅读的兴趣，收到事半功倍的效果。同时语文教师应当在精心选择阅读材料的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语数量，指导学生长期不断地收集课内外词汇；要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄、剪辑是阅读积累的一种有效方法，只要学生持之以恒，学生知识面就会拓宽，从而达到阅读的有效性。 四、建立师生平等的对话关系 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要注重指导学生的运用和创新，使自主阅读、心得体会、合作交流、个性创造运用于课堂教学之中。让学生在“快乐中学习”，得有一个和谐的民主的氛围。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，把课堂当作师生一起探讨的天空，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化的阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评定对与错，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。 五、教给学生阅读方法，提高学生阅读的创造性 立足课堂教学，教给学生阅读文章的一般方法。方法是解决问题的门路和程序。语文阅读方法，不只是朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、探究性阅读等多种读书方法。只有掌握了这些读书方法，学生才能自主选择读书方式和读书伙伴，课上才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。学会抓文章中的关键词句，培养