刍议体育教学中学生的主体参与.docVIP

精品论文 参考文献 刍议体育教学中学生的主体参与 马振东 河北省武安市马家庄乡马家庄中学 【摘 要】“参与”是现代社会的时尚，也是社会文明的标志。新体育课程标准学习领域——运动参与，是指在学校体育课程中，促使学生主动参与体育活动，“形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使学生积极参与体育活动的基础上，还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。”一个“参与”、一个“懂得”都是建立在学生主体上的。本文以新课程理念为指南，在实际教学中从三个方面探索了培养学生主体参与的有效措施。 【关键词】主体参与 自主 民主 需要 【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0133－01 学生主体参与教学是学生进入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。从教的方面看，学生主体参与教学实质上是在教学中解放学生，使他们在一定的自主性活动中获得主体性的发展。学生主体参与教学是实施新课程教学中的一个热点问题。 一 自主是学生主体参与的最佳状态 根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。学生其主要有以下几个方面的特征：学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。因此，在体育教学中要充分创设各种教学情境，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，在教师的启发和诱导下，充分调动学生的自觉性、主动性和积极性，使学生“爱学”、“要学”、“会学”；动脑、动口、动手；学得有趣、学得生动、学得扎实、学会运用，以提高学生的主体意识，培养学生自主发现的能力。例如：教学通过障碍物这一内容时，我设计了《小马过河》，以童话“小马过河”为情景组织教学。上课伊始我简单地给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领（生活小游戏）、小马接受任务遇到大河（分组找位置）、小马想方法过河（用搭桥等各种方法过河），到欢庆过河（放松舞蹈）都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一体，为学生的自主学习创造了条件。通过学习，我发现在自主学习中，不但能落实学生的主体地位、提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，还能培养学生的创造力。 二 民主是学生主体参与的重要保证 主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不平等，但主观上平等、民主的关系。 客观上的不平等是指学识上的不平等，但教师必须从“人——人”关系上理解师生关系，也就是说在主观上教师要视学生为与自己平等地位的社会成员，要视他们为真正的主体。在民主化思想下，实施的教学有利于形成一个和谐的教育场，在这种场中师生会产生许多的正向互动作用。师生之间的民主关系，在教育界已形成为一种理念。然而，在教育教学实践中，由于受我国传统文化的深刻影响，师生之间要想实现真正的民主，还必须进一步从教师和学生两方面解决好，即教师如何“弯下腰”，学生如何“迎上来”。 第一，教师要把自己外在的权威转化为内在的权威，即去除外表的威严，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的、具有内在亲和力的人格形象。 第二，建立一种资源分享的伙伴性师生关系。当教师向学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识。教学实践中，我们更多的以探究式取代传授式教学方式。其模式为：激情导入（寻求切入点）rarr;尝试体验（自主学习）rarr;引导探究（自我验证）rarr;归纳运用（体验成功）。例如：我在上主题为《奥运畅想》的“自由体操中的动作——前滚翻、后滚翻”一课时，以“我参加2008年奥运会体操选拔赛”导入；以图片展示，让学生尝试体验；以教具“篮球”的滚动性，引导探究；归纳出团身滚动时像圆球，体验成功。教师始终以探究的参与者出现，而不是解决问题的权威。 第三，要诚心诚意地信任和鼓励学生，增强学生的自我效能感。 三 需要是学生主体参与、主体性发展教学的内在机制 学生主体参与教学是在需要的驱动下对教学活动的一种现时倾向的状态。不同的需要导致不同的学习动机，从而??成不同学生主体参与教学的不同风格。当需要得到满足，便会产生更大的动力。但学生的需要有些是不合理的，我们不能漠视，更不能迎合，应加以纠正和引导，再给予满足。在体育教学中要激发学生的运动兴