刍议新课程下的高中英语阅读教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 刍议新课程下的高中英语阅读教学模式 ◆ 申晓竞　河北省武安市第三中学　056300 摘　要：《新课标》明确指出：教师的任务不是去传授知识，而是去引导、鼓励学生发现问题并积极地想办法解决问题。高中英语阅读教学也要采用新模式教学，因此, 课堂教学必须以学生为中心，教师必须正确处理学生的“主体”地位与教师“主导”作用,充分调动学生的积极性,有效地组织起以学生为中心的生动活泼的阅读课堂教学。 关键词：高中英语　阅读教学　创新　方法 课堂教学必须以学生为中心。教师必须正确处理学生的“主体”地位与教师“主导”作用,充分调动学生的积极性,有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动,及时发现他们的困难,为他们排忧解难,成为他们学习的引路人。如何做好高中英语阅读教学的指导，简单谈谈个人的一点建议。 一、教学原则 《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……。实际上,外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。“The teacher can help,advise and teach;but only the learner can learn.”（Johnsonamp;Morrow 1981: 63） 二、教学模式 语言教学,尤其是高中外语教学,不是单纯讲解单词、语法的一种机械性的训练活动,而是培养和提高学生外语交际能力。笔者通过近几年来的教学探索和实践,认为读——听说——写的教学模式是全面提高学生英语整体素质的一条有效途径。 下面就这三个方面进行论述 1.教师指导下的学生读 (1)导读(Pre-reading)。“导”体现的是“以教师为主导”。教师在学生阅读课文之前可适当讲解与本课有关的背景知识;也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计。通过warm-up activities扫除文中可能出现的语言障碍(但有些生词词义应该鼓励学生通过上下文猜测),还可以提出一些问题。目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望,并使学生初步感知课文内容,为正式阅读作准备。 (2)速读(Fast-reading)。这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读(Skimming and Scanning),以获取有关信息,了解文章大义。然后让学生回答有关问题,或让学生做正误判断练习,以检查学生的理解程度。 (3)细读(Intensive reading)。这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文,了解课文的主要情节和细节,就课文内容情节提一些问题,让学生分析段落之间的联系或中心思想。 对文中尚未教过的生词和习惯用语句式,可鼓励学生根据上下文利用已学过的知识去猜测去推断。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力,以及用英语思维的习惯。 (4)复读(Re-reading activity)。在速读和细读的基础上,引导学生再次阅读课文,从整体上把握课文接口或作者评价,巩固文章的内涵和语言制试点,最终达到运用的目的。这一步骤既可在课上进行,也可以课后进行。目的是将课内所学到语言知识延伸到课外某个相似的话题中,创造性地解决问题,从而培养学生举一反三的能力。 2.教师指导下的学生听说 传统的教学中使大多数学生听得懂说不出。因此,在整体理解课文的基础上,通过一连串的听说深化对语言的理解,然后开展运用语言的活动,把理解和运用有机的结合起来。 （1）单人或双人活动(Individual or pair work)。为了巩固学生所学的知识,及时检查学生对课文理解的程度。速读和细读之后组织学生一人或两人一组的活动。教师问,学生答,或学生一人问一人答。这能使学生掌握文章的事实和细节。这可鼓励学生分析主题句,归纳段落大意、中心思想等。例如: Whatrsquo;s the main idea of the text. （2）小组讨论与复述(Discussionamp;Retelling)。高中阅读材料中,有些给出了一系列的数字信息,让学生按小组围绕主线的数字词开展讨论并造句。有些内容围绕阅读课文话题安排Pre-discussion.Discussion or Question.通过讨论,教师可以弄清楚学生对有关话题了解的程度,学生也有机会彼此有目的交谈。自由讨论会引起他们对即将学习课文的兴趣,还会猜测课文所要表达的意思。细读后的复述过程是一个理解和记忆的过程,也是使用英语思维的过程,是一个