刍议职专班主任如何构建和谐班集体.docVIP

精品论文 参考文献 刍议职专班主任如何构建和谐班集体 山东省滨州市无棣县职业中等专业学校　251900 　　摘　要：在党中央提出构建和谐社会的新形势下，学校也提出了构建和谐校园的口号，其中，构建和谐班集体是其重要组成部分。而班主任在构建和谐班集体中起着关键性的作用，班主任要采取多种形式、多渠道深入了解学生，充分利用、发挥各方力量，创建和谐的学习环境，形成和谐的人际关系，实施和谐的班级管理，促进学生个性的和谐发展。 　　关键词： 班主任　和谐　班集体 　　所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、共同进取的班集体。和谐班集体是和谐校园的具体表现，靠学校的德育工作者——班主任来构建。 　　一、创建民主平等氛围，引导学生形成和谐的人际关系 　　班主任往往容易犯的毛病是对成绩好的学生偏爱有加，而对暂时后进的学生漠不关心。这会使部分学生的心理失衡，从而导致师生关系不和谐。现在的学生绝大多数是独生子女，在家里娇生惯养，不仅有父母的关爱，还有祖父母、外祖父母的疼爱甚至溺爱。就笔者所接触到的现在职业学校学生中存在的问题主要是：胸无大志，上进心差；自我为中心，不顾及他人和集体的利益；我行我素，无视纪律；言不由衷，不见行动；缺乏是非感、美丑感、荣辱感；贪图安逸，惧怕劳动等等。这些问题在部分学生中不同程度地存在着，有些还比较突出。由于认识上的差距，同学之间的矛盾和分歧很容易产生。如果不能妥善处理、化解矛盾，必然影响班风学风，使得班级同学之间不和谐；退一步，就单个同学自身发展而言，也势必出现不和谐。对此，班主任可通过建立学生日志，与学生个别谈话，收集信息并进行研究，了解班内人际关系现状，弄清每个学生在班级关系中的地位与其不断变化的心态。班主任应教育学生尊重别人的个性，形成对人对己的正确评价，以“心中有他人，心中有集体”作为学生处理人际关系的最高???则。在班会课时，笔者总是融入学生中，与学生坦诚相见，推心置腹地商讨班级中存在的问题，找到解决的途径。适当地采用现身说法是极具教育力度的。 　　二、转变权威观念，实施和谐的班级管理 　　学生是学校管理的客体，也是管理的主体，因为“真正的教育是自我教育”。班主任要努力实现这种管理观念的转变，大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任感有重要意义。班主任不是“保姆”，要让学生发挥自身的主体性。班集体要有统一的班规，管理才有章可循、有法可依，才能“依法治班”。 但这个法不是班主任一人说了算。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。班规的内容主要是“应该怎样”而不是“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各个方面，但不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后全班公布、实施、执行。 　　三、培养集体荣誉感，加强班级凝聚力 　　班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，是班级发展目标与学生内在需要相统一的具体表现，是学生心中一股强大的感召力量。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。班级共同目标的建立，一方面需要学生有自我实现的需要，另一方面需要班主任的组织管理和目标导向。班主任要组织学生广泛参与，在充分征求意见、反复讨论的基础上，把大家的意见集中起来，加以规范，确立班级共同目标，在班会上民主通过，并努力使班级共同目标与学生个人目标协调一致。同时，还要培养集体荣誉感。集体荣誉感是一种关心、热爱的体现，对集体的热爱，对身边人的关心，这是一种积极的心理品质，是激发人们奋发上进的精神力量！班级荣誉感像一个巨大的磁力场，有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。 　　四、强化学生自主管理，发挥班干部模范带头作用 　　培养学生自主管理的意识与能力是班级组织管理追求的目标，实现了这个目标，才能达到“管是为了不管”的最高境界。班干部队伍是班级工作的核心，是能否形成良好班风的决定因素，因此“龙头”建设应是班主任的首要工作。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任，在班风建设中起骨干带头作用，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作，创建良好的班风。 　　五、构建积极健康的班级文化，建设良好的班风、