初中历史教学美育教育之我见.docVIP

精品论文 参考文献 初中历史教学美育教育之我见 黄焕　　广西德保县敬德初中　533712 摘　要：美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，是我国教育方针的组成部分。根据《历史课程标准》的教学目标与要求，要对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，培养学生成为国家的合格公民。中学历史教材中蕴藏着丰富的美学素材，在中学历史教学中挖掘美学因素、渗透审美教育有利于初中生人生观和价值观的形成，对学生审美观的形成与发展具有十分重要的现实意义，对全面推进素质教育具有十分重要的作用。 关键词：品德美　行为美　艺术美 根据《历史课程标准》，要求把学习过程与方法作为课程的目标提出来，注重学生学习历史方式的突破，特别是在美育教育目标等方面突破了以往单纯的政治教育层面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来，逐步了解国情，形成对祖国历史与文化的认同感，逐步形成对国家、民族的历史责任感和历史使命感，形成健全的人格和健康的审美情趣，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。　 一、挖掘历史教学中历史人物的品德美 翻开中华民族的历史，展现在我们面前的是一部辉煌壮丽的爱国主义史诗。从苏武牧羊到文姬归汉，从大禹治水到西门豹治邺，呈现出一批批灿若星辰的人物。他们所表现出的高尚情操和优良品质，在历史上起着典范的作用，成为多少代人修身立德的楷模。比如大禹治水，公而忘私，离家在外十三载，三过家门而不入；霍去病的“匈奴未灭，无以为家”，岳飞的“光复失地，还我河山”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这些掷地有声的誓词及其壮丽人生，无不让学生为之动情。“黄河百战穿山甲，不破楼兰终不还”，“愿将此身报国家，何须生入玉门关”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”，孙中山的“天下为公”等，皆是其良好道德的具体体现。黄花岗七十二烈士中的林觉民在《与妻书》中，痛陈清王朝的黑暗与腐朽，最后以身许国，慷慨赴死，在中国历史上留下了千古绝唱；戊戌变法中的谭嗣同，心甘情愿为改革维新献血以唤醒国人，其候刑时，以“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的大无畏革命精神，为千百万中国人所铭记。 这种历史上悲壮的道德美，能引导学生正确理解历史人物，有利于培养青少年养成坚毅而果敢的性格。　 二、挖掘历史教学中历史人物的行为美 在中国漫长的历史岁月中，由于王朝的更迭与外敌的入侵，涌现出了许许多多的民族英雄，他们都以自己个人的行为方式，表现着对祖国的赤诚和热爱。如大革命时期的共产党人夏明翰，面对屠刀，视死如归，慷慨赋诗“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人”，从中让我们看到了共产党员不朽的信念！参加广州起义最后被敌人逮捕的革命夫妇周文雍和陈铁军，在生与死的紧要关头，毅然选择了刑场，用国民党反动派的枪声来做自己人生中最庄重、最壮烈的婚礼，这种行为是何等的可歌可泣。我们在历史课教学中应不断挖掘这些英雄行为的典型实例，激励新一代的少年。正是这些历史人物的美好行为，塑造了无数个光辉的历史形象。如我们讲到初中清朝历史时，学到了土尔扈特部落东归途中，历经于难万险，在部族首领渥巴锡的率领下，千里迢迢，付出了部族死亡过半的沉重代价，历时半年终于回到了祖国的怀抱，体现出中华民族不畏强暴、不受外族压迫的精神风貌！同时也体现了中华民族具有强大的凝聚力。抗日战争时期的爱国将领吉鸿昌，抗战失利后流落国外考察期间，位卑未敢忘忧国，始终为中国的抗战而奔走呼号，当他受尽外国人的白眼和侮辱时，始终保持着坚定的爱国情怀，在一块木片上大书“我是中国人”，进出于异域他乡之间，为自己是一名中国人而感到无比的骄傲！这种行为就是爱国主义的行为，值得我们赞颂和学习。综上所论，审美教育的重要意义在于对学生高尚情操的培养、完美人性的塑造，使学生成为全面发展的高素质的一代新人，从而进一步提高国民素质和民族的凝聚力，这也是素质教育所赋予的教学任务。 三、挖掘历史教学中文化的艺术美 初中历史教学内容包罗万象，涉及到政治、军事、文化等各个方面。作为历史教师要善于挖掘教材，从教学内容的每章每节中找到美的结合点，如文学的艺术美等，以唤起学生思想上的共鸣。众所周知，作为文学的重要组成部分，古人用诗歌反映当时的社会现实，用诗歌吟咏王朝兴替、世事变迁。盛唐时期的“诗仙”李白，热情讴歌祖国的壮丽河山，想象丰富，手法夸张，语言生动。唐代诗歌句子整齐，结构匀称，讲求押韵，注重格律，适合歌咏，感情表达充沛而强烈，文字优美简练而含蓄，能给学生很好的感染、陶冶和引导，有助于进行中学历