初中物理高效课堂教学刍议.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理高效课堂教学刍议 梁焕军　广东省德庆县官圩中学　526642 摘　要：随着课改的不断深入和推进，从“费时低效”课堂向高效课堂转变，在有限的课堂教学时间内以最小的投入取得最大的教学成果。本文从高效课堂到创设情境、有效提问、用多媒体教学和创新实验等着手，对初中物理高效课堂的教学方式进行探索，提高初中物理高效课堂的教学效率。 关键词：高效课堂　初中物理　课堂教学 高效课堂是在有效学习和有效教学基础上，在教学实践层面上衍生出来的一个概念，它与有效学习和有效教学紧密相关，关注如何在有限的课堂教学时间内实现高效的教学并进而促进学生的学习。随着新课程改革的不断深入和推进，而我们的物理教学仍然存在“费时低效”问题，特别是乡镇初级中学，虽然学生学了两年的物理知识，内容不多亦不少，但还有许多学生对物理知识、物理现象的知识仍一知半解，难以解释，学不得法，测试成绩不高等。为此，由教师引导学生对物理知识进行学习思考和互动交流，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习积极性和主观能动性的发挥，同时教师充分调动各种教学方式和教学手段，营造生动热烈的物理课堂氛围，始终保持学生在课堂上的主体地位，培养学生的自主探究能力和创造性思维，以最有效方式完成物理教学内容目标。那么如何做到初中物理高效课堂教学呢？笔者结合多年的初中物理教学经验和研究，刍议如下。 一、结合自身教学实际，创设教学情景，活跃教学气氛 教师在课堂上可根据教学实际，充分发掘现有的教学资源进行教学设计，创设教学情景，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。教育理论指出：“学生的发展是在真实生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”利用日常生活中的事例进行创设情境，是最好的教学策略。例如：在学习惯性时，创设以下情境事例，上体育课时进行跳远训练或比赛时，为什么要助跑才能跳得远？刚洗完双手好习惯地甩几下；走路突然遇到石头、坑洼等障碍时人会跌倒。在讲《光的折射》时，用两只大罐或桶，一只不装水，一只装水，让两位学生进行插鱼演示实验，结果没有水的学生很快插到鱼，有水的学生很难插到鱼。这样，教师只要在课堂结合身边生活事例，结合教学内容，创设情景，不仅活跃教学气氛，使学生乐学，从而在思维的发展和托展中掌握了知识，形成了能力，无疑会产生良好的教学效果。 二、有效提问，激励学生积极思考，提升效率 教育家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。 构建实现高效课堂可进行有效提问，即在课堂教学过程中指出的问题能引发学生的心理活动，促进学生物理思维能力的发展，实现教学目标，并通过师生互动生成新的问题的一种教学活动方式。在教学中，老师可以引导学生从课本插图、日常生活，各种俗语、实验现象以及自身体验等各种问题途径进行有效提问。如：讲温度计时，预先让学生留意当天的天气预报，从天气预报中讨论提问：气温为什么会有高有低？怎样判断和界定气温的高低？讲大气压强时，做覆杯实验学生提出：是什么把水托住？在学习内能时，让学生搓手，学生会问：“手心怎么会变热的？”在教学中，教师放手让学生进行提问，当然，很多时候要教师的引导和引发问题，从而达到教学目标，收到成效。 三、利用多媒体教学，达成高效课堂 物理学科重视物理实验，直观性很强，特别是探究性实验，可以说是非常有趣的学科。但是有些教学内容有一定的抽象性，学生学起来或做起来较难的。因此，在教学中，教师借助多媒体教学把一些抽象的内容，通过多媒体教学的手段形象地展示出来，化抽象为具体，变静为动。这样，不仅可以提高学生学习的积极性和学习兴趣，更能使学生有效理解物理知识，促进学生理解能力的发展，从而提高教学效果。比如，讲“速度”时，认识匀速直线运动和变速直线运动的现象，可制作课件，动态地设置小车匀速和变速直线运动，让学生仔细观察认识匀、变速直线运动现象，也可以学习小车在匀速直线运动中受到的平衡力等物理知识。 四、创新实验，突破难点，提升效率 物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；重视科学方法教育是在初中物理教学中开展创新教育的关键。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。物理源于生活，延伸于生活。以生活经验为切入口，巧用身边之物创新实验培养学生的创新能力。如走路、骑车、照镜子……，这是随意的日常生活，其中包含着许许多多的物理知识。例如,用阿基米德原理测铁块密度,学生总以为测密度必须用天平、量筒才能测出,而用阿基米德原理测密度既不需要天平,也不需要量筒,只需一个弹簧测力计即可。增加这