初中英语课堂小组合作学习的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语课堂小组合作学习的有效性 周　丹　山东省临沂市疾病预防控制中心　276000；颜　艳　山东省郯城县重坊镇初级中学　276100 摘　要：教育学生学会小组合作学习是当今教育的重要理念。在合作学习过程中，要让学生在教师的指导下，通过学习、体验、参与、合作等方式来实现预定的目标，感受成功。在合作学习过程中，要充分调动学生的积极性，培养学生的自学能力和小组合作精神。 关键词：初中英语　小组合作　积极参与 小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，相互促进、共同提高的一种教学策略。英语课堂教学中如何进行小组合作学习？笔者就多年的一线教学经验谈谈自己的观点和看法： 一、小组合作学习的含义 英语课堂中开展小组合作探究学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学形式。它是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种在教师指导下，学生在小组中为完成共同任务、达到共同目标、解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动。 二、小组合作学习中如何分组 1.对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则。由于小组成员是由老师和学生共同商讨决定，考虑到了学生的成绩、性格、性别、交际能力等因素的搭配，所以每个小组内部构成都是异质的。又由于每组人数、实力相当，所以班级内部各小组之间产生了同质性。在教学中，笔者以座位前后4人为单位将全班学生分成了13组，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。活动中，各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。教学中教师视情况，必要时对小组作适当调整，每隔一段时间重分小组，但必须永远保持“同组异质，异组同质”。 2.坚持“组内异质，组间同质”的原则。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各组间的公平竞争打下了基础，同时又培养学生学会了与不同的人相处，尤其学会了关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。这样，组内每一个成员都能做到全身心投入和全程参与。 三、在课堂中有效地开展小组合作学习活动 课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，有条不紊地引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。 1.小组内部活动。学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，所以要求在小组内部活动时各人向小组汇报目标理解的情况和不能解决的问题，小组长把各成员不能解决的问题总结起来，接着就各小组成员回答的内容及提出的疑难问题展开小组讨论。在此过程中，要充分调动小组后进生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，从而共同达到目标。最后各小组组长把组内讨论后还不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时提出。 2.学生组际之间答疑。在小组讨论后，进行组际交流，即全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，及提出本组的疑难问题，其他各组作出补充、质疑和评价，组际之间进行讨论，帮助解答。 这一阶段教师要鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并要特别注意让后进生发言；同时要鼓励学生敢于标新立异，向书本甚至老师所谓的权威观点提出异议，让每一位学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法。这样能使学生积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中，学生的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。 3.教师精讲、点拨和归纳。经过学生的自学、小组内部的讨论和小组之间的讨论协作过程后，学生对课堂要求掌握的知识已经有了充分的认识，同时教师也对学生在自学过程中存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。在此基础上，进行答疑解难、精讲点拨就可以了。 四、教师要适时调控小组的活动 在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色转变来实现的，教师应成为学生学习的向导和促进者，同时还是学习的合作者。在合作学习中，教师首先要有协调意识。合作学习涉及多个要素，涉及多名学生，???师组织学生进行合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛、维持学习秩序等作用。其次，教师要善于激发意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生合作欲望的作用。同时，教师要设法激发学生学习英语的需