初中英语课堂教学小随笔.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语课堂教学小随笔 孙想来　甘肃省平凉市铁路中学　744000 　（一） 长期以来，在英语课堂教学中，在对一些语法点的举例过程中，我一直是先说中文，然后再给学生翻译成英文，很少让学生自己尝试翻译。这样一来，学生逐渐形成了较强的依赖心理：反正有老师，课堂学习中，老师自己会把句子说出来或是写出来，用不着他们自己动脑思考。于是这两天我一改常态，让学生自己说中文，然后再翻译成英语，结果不难想象，学生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最简单的句子。当然，这一切都是我长期包办的后果，都是自己不放心学生的结果。英语课堂中，一些本应让学生自己去想去做的事情，却让老师给包办了，这样学到的知识点很快就会被遗忘，同时学生不经历思考和理解的过程，也就不会形成自己的理解。其实教师应该相信自己的学生，给学生机会，先要求他们自己去尝试、去做，让他们经历思考的过程，形成自己对问题和对知识点的见解，然后教师再加以补充和完善。只有这样，才能真正提升学生的学习效率，提高课堂教学质量。 　（二） 长期以来我们对自己的学生一味要求他们要培养学习的兴趣、提高学习的积极性和主动性等，其实我们教师也应该好好反思自己的课堂教学水平。课堂是教学的主阵地，课堂效率很重要。 也就是说要让学生在课堂学习中提高效率，首先教师应该提升自己在课堂教学上的效率。我们经常在课后花费大量的时间和精力让学生听写单词、背诵课文以及批改大量的作业等，这样不但教师累，学生的学习兴趣也不高，学习的主动性肯定也会大减。与其这样，还不如在上课之前，教师多花点时间钻研教材、精心备课，而后上一节高效、生动的英语课，以此来调动学生的积极性，真正提高课堂学习的效率。 　（三） 每一次英语月考或是其他考试之后，教师都会把这份试卷再重新讲解一遍，这时我们要注意下面两点： 1.让学生再重新把试卷做一遍。因为是考试，所以部分学生对试卷上的一些题目肯定不会做或是理解得不够准确。所以教师在讲解之前，最好督促学生再重新做一遍试题，一者可以加深对试题的熟悉程度；另一方面，学生也可以有机会把其中一些题目（尤其是出错的题目）所考查和所包含的知识点掌握、理解得更全面，记忆也会更深刻；第三，学生在此过程中肯定会翻阅英语课本和查阅英语笔记等相关资料，既可巩固对知识点的记忆，又可提升学生的自学能力。 2.教师也要动手做一遍。长期以来，教师只是要求学生做题，而忽视了自己也要做一遍这套试题。简单的试题，我们可以随便讲解完成，而对于较有难度的，只要参照答案也可以讲解。但是我们应该知道，对于试卷的讲解不再是单纯的以题论题，而是要综合分析每道试题所考察的知识点以及与之相关的知识点，综合梳理各个知识点之间的相互关系，以便达到综合复习的效果和考试之后讲解的目的。 　（四） 去年冬天到西安高新二中听杜郎口中学英语教师的汇报课，感触最深的是他们要求学生在上新课之前必须做好相关的预习工作。下面也简单谈谈英语课前的预习： 首先，英语课前的预习可以提高学生的自主学习能力。当前的素质教育强调学生主观能动性的发挥，注重学生的主体作用，那么课前的预习不失为一种简单且又使用的途径。让学生在课前预习，通过翻阅字典、查找资料等方式，自行解决一些问题，学生便会对本节课将要学习的内容形成一个整体的感知和认识，然后在课堂上系统学习就会游刃有余，学起来就轻松了许多，课堂效率自然会大大提升。 其次，课前预习可以采取灵活多样的方式。学生在课前的预习不应该简单拘泥于一种形式，应根据学生个体的实际，对于基础能力较好的学生，预习的知识面可以适当拓宽，难度也可适当加深。把下节课将要出现的新内容，先让学生自行查找资料，熟悉相关知识点的构造，形成初步的知识结构，然后在课堂学习中，比照自己预习的内容和教师的讲解，补充完善，总结得失，最终形成正确的、系统的知识网络。这样学到的知识，学生更容易理解和掌握，也不容易遗忘。 对于基础能力较弱的学生，课前预习可以适当降低难度，注重知识点的归纳和总结，诸如查找学习新单词、翻译课文、归纳和本节课内容相关的之前学过的知识点等，这样在预习中复习，温故知新，也可以达到较好的学习效果。 　（五） 我们老师经常抱怨或是批评学生上课容易走神，注意力不够集中。我常常在想，这难道全是因为学生的自控能力差而造成的吗