初中英语阅读教学初探 孙春霞.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语阅读教学初探 孙春霞 孙春霞　山东省寿光市实验中学　262700 阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧，培养学生的阅读能力。 综观历年的中考题型，阅读理解都是重头戏，在考试中都占有相当大的比值。怎样让初中生在一定的时间内正确获取文章信息？怎样通过阅读来获取必要的社会阅历？怎样利用阅读来培养自身的推理、分析、逻辑和联想能力？为了适应当前中考阅读题型的特点，让学生交份满意的答卷，教师在进行英语阅读教学时应注意以下几点： 一、转变阅读教学观念，注重培养阅读能力 阅读教学不是纯粹地利用阅读材料来传授新知识，不是一个单词或一句话的解释，不是以掌握阅读材料中出现的新语言知识为最终目的。阅读是一种技能、一种手段，学生可通过阅读来了解世界。初中生的外语阅读学习在他们一生的外语学习中起着至关重要的作用，如果在初中英语的教学中，我们只是把阅读材料简单地拆开、分解和解析，那么，学生便会把阅读看成是对印刷符号的解码，将词汇结构作为理解的唯一前提，无论读什么文章，均采取同一种模式——细嚼慢咽、字斟句酌，自上而下、从词到句，甚至导致学生对某些语言形式毫无必要地“钻牛角尖”。教师应该有计划地进行学生阅读理解能力的培养，特别是要注重培养学生准确识别、捕获和运用有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。 二、以优越的单词记忆法来扩大词汇量 词汇量对阅读能力的影响很大，可以说词汇与阅读速度成正比，但中学生最感到头疼的问题就是记不住单词。要提高阅读能力，必须扩大词汇量，要指导学生科学记忆词汇的方法。其实，记忆单词并不难，关键在于记忆的方法是否科学、是否符合记忆的心理过程。目前记忆单词的方法有很多，如分类记忆法、重读元音分类记忆法、联想记忆法、逻辑记忆法、构词记忆法、对比记忆法、情景记忆法、形象记忆法、循环记忆法、字母组合记忆法、游戏记忆法、卡片记忆法、图表记忆法、周期循环记忆法等。教师要根据学生的实际情况选择使用这些记忆方法，同时也要根据词汇的特点或难易程度加以选择。 三、加强阅读技巧的指导 1.阅读文章所给问题 每篇材料都配有相应的阅读理解题。有的学生采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正 确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒 读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好；对深层理解的题目，则要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。 2.寻找主题句，理解重点，把握全文 大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果。一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有60%—90%的段落的开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在做题时，可先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容、属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓、重点分布，认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。 3.教会学生猜测词义的技巧 初中英语课程标准规定，阅读理解材料的生词率不超过3%，并且考纲还要求学生具备分析判断生词词义的能力，即猜词的能力，这是阅读能力的一种重要体现。猜测词义的主要方法是“推断”，推断的依据有很多，比如可以通过解释说明来猜测，可以通过对比来猜测，也可以通过英语构词法来猜测。在教学中，教师要经常提醒学生注意常用的构词法，如前缀加在单词之前，通常改变词义，而后缀加在词后，通常不改变词义，但转变词性。掌握好这些构词法，有助于在阅读过程中猜测“生词”的词义。 四、培养学生良好的英语阅读习惯 良好的阅读习惯对于促进英语学习起着重要的作用，应在教学中让学生逐步养成以下习惯： 1.用??语思维的习惯 良好思维习惯的养成，是掌握一门语言的法宝。学英语时应尽量摆脱母语的影响，每当看到或接触到什么时，应尽可能用英语描述