初中语文“单元总分总教学法”初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文“单元总分总教学法”初探 薛玉荣　山东省青岛经济技术开发区第四中学　266510 初中语文单元总分总教学法是把一个单元看作一个教学整体，在单元教学整体观的指导下，按照单元总预习、单元课型分讲、单元总巩固的环节系统、高效地完成教学任务的一种教学法。 基本流程是：单元总预习——单元课型分讲——单元总巩固。 一、单元总预习 单元总预习是依据语文教材编排的特点，在学生学习具体的课文之前，总体把握单元的编排框架、编写意图，全面了解单元学习的目标、内容、重点和难点以及单元的学习方法等，这样学生学习起来才心中有数。可设计成以下三个步骤:预习要求——预习活动——预习检测。 1.预习要求。单元预习时，教师首先要告诉学生单元学习目标和重点、单元文本的编写思路、学生的学习思路、教师的教学思路，让学生宏观把握教材，整合感知学习内容，编写预习笔记。 2.预习活动。（1）通读文本，感知课文；（2）了解背景，熟悉作者；（3）课下练字，掌握字词；（4）文本读背，增强语感；（5）提出问题，合作解决。 3.预习检测。预习检测一般放在新授课之前，采用“学生板演”、“师生问答”、“答卷预评”等形式，也可采用学生小组讨论、相互检查预习笔记的方法，还可采用教师集体收阅评价预习笔记的方法。对检查的情况老师要当堂反馈。 单元总预习，可以课内外相结合，节省了不必要的环节，同时又为学习课文做好了充分的准备。 二、单元课型分讲 1.点拨导读课。即在教师的点拨指导下对单元中的重点课文进行深入细致的学习。教师立足于“点”和“导”，学生立足于“学”和“思”，师生互动，共同参与。点拨导读课的流程是：自主学习——合作探究——引导点拨——拓展训练。 点拨导读课要突出一个“精”字，首先要“精选”单元中在文体、写作特点、写作风格、语言表达、情感传递等方面有代表性的课文，进行深入的学习和赏析。其次要“精讲”知识要点和能力训练点，与学生进行深入的研讨和学习。第三是“精练”，要按照三维目标的要求，精选练习题，提升学生能力。 2.自主阅读课。即充分发挥学生“自主”的空间，去解读文本，提出质疑，小组合作，共同交流，充分体现学生的“学”。自读课流程是：明确目标——整体感知——自主讨论——有效训练。 自学讨论是整个自读课的核心环节，这一环节能否顺利进行，关系到本节课的教学任务可否完成。要确保此环节的顺利进行，需要重点解决好两个问题:（1）真正确立学生自主阅读的观念，让学生去自学、去讨论。（2）要在自学讨论前编写好自主阅读提纲。 三、单元总巩固 1.知识梳理法。即让学生对一个单元的学习内容用画知识树的方法展现出来，便于学生理清思路、归纳总结。 2.比赛巩固法。即让学生在预习和学习过程中，从这个单元的生字、词语、作者、简介以及语文重点内容中选择自己认为比较重要的知识准备好，背诵的课文和词语可单独考查。可分小组比赛、男女生比赛、班级比赛三种方式。这种比赛极大地调动了学生的积极性，提高了学生学习语文的兴趣，让每一个学生有了展示自己的机会。学生的自尊心很强，集体荣誉感也很强，每个学生都不甘落后，同时他们也会自觉监督，帮助学习表现差的同学。 3.自我测评法。即让学生自己出一份单元试卷，老师指导题型，学生自己准备答案并在试卷上写上自己的名字，然后两个班互换，做完之后，由出试卷的同学来看，打出分数，评选优秀试卷以后备用。学生自己当老师，感觉态度特别认真，知识在不知不觉中进一步巩固了。 4.日记练习法。让学生养成勤于写日记的好习惯，无疑是学好语文课、提高学生语文素养的关键。学生一周写三篇日记，日记内容包括学生情感的表达，以及与老师的沟通交流。每次看，我都很期待：班里又有哪些新鲜事了，课堂上同学们感觉如何；对学生发了火，他们反应怎么样，哪个学生的日记可以范文念给同学们听听；检测课堂效果如何……它让我随时了解学生的心声，让我知道怎么样去做对学生最好、他们也最喜欢。它也让学生明白我是他们最贴心的老师，师生之间没有隔阂，没有距离。 更重要的是针对单元文本中的人物、事迹、语言、思想、情感、写作特点等，有感而发，写成日记，既锻炼了文笔，又提高了对文本内涵的进一步理解，起到了一箭双雕的作用。如《最后一课》中的人物描写，《闻一多先生的说和做》中选择典型案例等。在学习《爸爸的花儿落了》这篇关于亲情的课文时，我??学生布置了一个周日作业：做一件让父母感动的事情。周一的日记上，学生们写得情深意切，有的为父母做饭，有的