初中英语音标教学“四法”.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语音标教学“四法” 郭明月　江苏省滨海县第一初级中学　224500 初中阶段的学生大多具有三、四年的英语学习经历，但鉴于小学课程设置的原因，对英语学习关注不够，相当多的学生处于鹦鹉学舌水平，听说能力有一定的提高，但发音的准确性却普遍偏弱。虽然一些小学教师在小学阶段的英语教学中加入了音标的学习，但由于小学生身心发展规律的限制，教学效果往往不尽人意。初中阶段，无论从课程设置还是学生身心发展的规律来看，都无疑是学习音标的最佳时机。 教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。初中一年级是学生学习英语的一个兴趣高发阶段。初中一年级的学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。语音教学是四会的基础，学好语音是英语学习入门的关键，是英语学习的“拐杖”，也是练好听说读写基本功的基础，过了语音关，才能培养学生的自学能力。 抓好抓实起始年级起始学科的教学，为学生学好英语搭建一个好的自学平台,首先要引领学生轻松学好音标。 一、先教字母音标,轻松易学 现在的初中学生由于小学就学习英语，进入初中后对字母的掌握非常熟练，会读会写，一般在学生掌握了字母之后，紧接着利用字母中的音标来教学音标，对学生来说是比较容易的。这就是我们大家熟知的传统的音标教学即字母音标补充法：26个字母里本身就包含24个音标A〔ei〕、B〔bi∶〕、C〔si∶〕、D〔di∶〕、E〔i∶〕、F〔ef〕、G〔di∶〕H〔eitint;〕、I〔ai〕、J〔dei〕、K〔kei〕、L〔el〕、M〔em〕、N〔en〕、O〔u〕、P〔pi∶〕、Q〔kju∶〕、R〔a∶〕、S〔es〕、T〔ti∶〕U〔ju∶〕、V〔vi∶〕、W〔`dand;blju∶〕、X〔eks〕、Y〔wai〕、Z〔zed/ zi∶〕，其中包含有〔ei〕、〔i∶〕、〔e〕、〔ai〕、〔a∶〕、〔u∶〕、〔and;〕、〔u〕、〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔f〕、〔v〕、〔s〕、〔z〕、〔m〕、〔n〕、〔l〕、〔tint;〕、〔d〕、〔w〕、〔j〕24个音标。在学生学完字母中包含的24个音标后，再教授其余的音标，这是学会音标的第一步，更重要的是要学生掌握单词的拼读和发音规则，同时还要将一些语音知识教给学生，如开音节、闭音节、字母组合等等。这样可以教会学生根据音标来记单词，从而降低学生学习英语、记忆单词的难度。 二、掐头、去尾学习法 在音标教学中，可利用迁移等规律，通过以下几种浅显易懂的方法教授21个辅音音素：1.用“掐头法”学习字母F、L、M、N、S、X中的辅音音素。如F的音标是[ef]，去[e]留[f], 就是字母F在单词中的读音。2.用“去尾法”学习字母B、C、D、P、T、V、Z 、J、K中的辅音音素。如 B的字母读音就是[bi∶],去[i∶]余[b]就是字母B在单词中的读音。3.用汉语拼音“正迁移”法学习字母G、H、Y、W、R的音素。4.用“字母组合记忆”法学习ch、sh的音素，以及元音字母的长音、短音和双元音。5.运用“字母——音素——元音字母”放射性记忆组块音标模式，把音素从字母中分离出来，接着进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都能做到“见其形读其音，听其音知其形”。在学会48个音素和拼读之后，便将音素逐一与音标挂钩，学会48个音标。记忆音标时也可采取有趣的记忆法，使其化难为易，然后将含有共同音素的单词排列成一个记忆组块，形成放射性的拼读，实行音义的统一，强化学生的联想力，非常巧妙地解决了语音过关问题。 三、适度分散，化整为零 整体学习音标，不仅使学生感到枯燥乏味，而且记忆起来有点困难。在每一课结束之前，可抽几组含有相同的字母、读音相近的词让学生试听、辨音、拼读、归纳,如pen和play中的“p”发〔p〕。如此分散教学,能给学生一个先入为主的印象,通过点滴积累,学生就能在不知不觉中学会音标。 四、强化音标教学 要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为10分钟。让学生克服害羞心理，经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。可组建学习小组实行“兵教兵”学习活动，在规定时间学习小组成员逐个检查学生对音标的掌握情况，要求学生必须人人达标；同时及时帮助、辅导后进生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上其他同学。每节新课授课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读；定期举行小组或全班学生强记单词比赛。 例如：把生词、音标、汉语意思写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这