初中英语高效课堂建设的思考.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语高效课堂建设的思考 曹其芹　山东省淄博市张店区傅家中学　255000 当前，有效课堂的构建，已经成为教育教学的核心课题。如何改进教育教学模式，发挥学生的主体作用，建设高效“生本”课堂，实施自主有效教学，也就成为教师“热研”的话题。就初中英语教学来说，英语课堂的高效，是提高教学质量的首要途径。因此，英语教学必须改变传统模式，实施“生本”教育。 在传统的英语教学中，教师是主角。课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位。一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的却不多，教学效果当然不会很好，更不用说高效了。在高效课堂建设中，这种传统模式自然是不能适应形式发展的需要。那么，怎么才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂，在英语课堂上真正做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢？ 一、学案设计是课堂高效的前提 高效课堂建设的第一步就是教师要设计好上课的导语，编写学案。因为，只有教师编写好了学案，学生才能按照学案上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，确保学案有利于学生的预习，使得课堂教学更加的有效。 二、认真预习是课堂高效的基础 有了利于学生预习的学案，就要督促学生认真预习。只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效；否则，每一个问题学生都一知半解，或是根本不懂，我们课堂又有何高效可言呢？所以，指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。那么，如何指导学生预习呢？ 首先，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。 由于不同的学科有不同的要求，教师一定要结合英语学科的特点，指导好学生预习，在布置预习任务时，教师一定要告诉学生，在预习课本时，一定要认真把课本中的内容阅读两遍，同时结合导学稿上的学习目标，了解本课主要学习的知识是什么；然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学稿上的知识点试着理解课文；在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。 其次，指导学生对学、群学，解决自主预习过程中出现的问题。学生个人自学能力毕竟有限，在学生自主预习之后，对于单词的读音和课文内容的理解，一定还会有问题，所以对于学生自主预习过程中出现的问题，教师要在指导学生预习时指导学生对学、群学。对学是指导学生结对学习，群学是指导学生在小组内学习。教师指导学生通过对学、群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。 再次，要充分发挥学习组长的作用，指导检查督促学生预习。无论是学生自主预习还是对学、群学，教师可以指导的时间毕竟有限，这时候就要充分发挥学习组长的作用，让学习组长以及学科组长对预习的各个阶段进行指导，并及时检查督促本组成员的预习、导学稿的完成以及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生，学习组长在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词，并能理解课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习。 三、学生展示是课堂高效的途径 在课堂教学中，教师首先要鼓励学生大胆地展示。高效课堂要做到高效，学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出来，通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加的完善。在这个过程中，教师所要做的只是个观众，或是只给予适当的点拨，不可以再过多的讲解。因此，鼓励学生大胆展示是实现高效课堂的保证。一个学生课前预习得再充分，可是却不敢把所学到的知识展示出来，或是在展示时不知如何表达，预习的再好又有何用？所以，教师要鼓励学生大胆展示，并要教会学生如何才能更好地展示，从而使英语课堂教学更加有效。 四、评价机制是课堂高效的动力 英语学科要学习的内容多，初学英语时，学生学习兴趣浓厚，激情很高，很乐意学习，学习劲头十足，可是随着学习内容的增多，词汇量的增加，语法难度的提高，