创新组织初中英语小组合作学习方式.docVIP

精品论文 参考文献 创新组织初中英语小组合作学习方式 ◆ 李晓清　江西省余干县龙津初中　335100 　　由云南师大教育学院书记、副院长——孟照彬创建的有效教育理论和操作系统已走进众多的中小学，其中的 小组合作学习已经成为广大教师提高教学质量的新策略，它是在传统教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控和师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。笔者现以此教育理论和操作系统为依据，并结合自己的教学实践和其他教师的优秀教学方法，就探索小组合作学习在初中英语课中的使用策略说说自己的几点体会。 　　一、组建最佳的合作学习小组 　　由于学生的性格、英语兴趣的程度、学习成绩、学习态度、语言能力、男生与女生的比例等方面的差异，教师要精心、合理、科学地组建学习小组，最好4—6人一组为宜，并让学生给自己的小组取出好听的名字，如超越组、胜利组、青春组等。在教学中，教师要时刻关注小组成员的进步，当学生取得成绩的时候，教师要用激励性语言来树立学生的信心，让他们在老师的“大拇指”中找到自信。同时，教师要提醒组员不仅要努力争取个人任务的实现，而且要通过小组间、组与组间的合作交流、互帮互助，使每个小组成员共同达到学习的最佳效果。 　　为了正确理解个人所承担的责任，小组内成员要有明确分工，争取每个人都有侧重的责任，做到分工各异、人人有责，如小组长、记录员、作业收集员等。角色还要定期交换，使每个组员都能从各个角度得到锻炼。这样，不仅能教育学生正确看待和协调自己与他人、其他小组的关系，还能培养学生的思想感情和人格魅力，让不同层次的学生可以在小组合作学习中得到不同程度的提升。 　　二、选择恰当的合作学习时机 　　全日制义务教育初中英语教材把语言结构、语言功能及主题内容很好地结合起来，学习内容非常贴近学生的生活实际，教师可以预设情境，通过情境教学法来激发学生自发的小组合作，培养同学间的团队精神。如在教学阅读课(Reading)时，该模块对学生的阅读、表达能力都提出了一定的要求，对于大部分学生来说，是可以解决阅读活动中的难题的，但对一部分能力有差异的学生，可能由于词汇缺乏、心理胆怯等因素，就会缺乏思考和表达。 根据这些问题，采取小组合作学习的方式，4人一个小组，在互动中相互启发，能使学生产生英语思维的碰撞，并且能够保证每个学生都有机会参与学习，从而培养学生合作的意识。这样，学生在独立与合作的交织中调控自身的学习，会变得更加自信，并且能培养他们在小组合作学习中通过参与、思考、讨论、交流等方法学习和使用英语，实现“不求人人成功，但求人人进步”的目标任务。 　　三、安排科学的合作学习活动 　　1.在教师教学语言交际模块时，先给每个小组长布置任务：预习新单词和对话。这样可以在课堂教学中节省时间，以便增加学生小组合作学习的机会。在实际的课堂教学中，要根据组长汇报的预习情况，教师设计本课时的教学目标、教学任务、教学步骤。对于各小组都不会读的单词，要重点教授。对于对话，先让各小组朗读，再进行角色扮演，英语程度好的学生可以拓展对话，用真实的语言交际环境锻炼英语口语。这样既让英语成绩好的学生得到了展示，又鼓励了学困生学习英语的热情。 　　2.在初中英语教材阅读模块中，阅读课文篇幅相对较长，课文中的词汇量也相对较大，这样就增加了教学的难度。因此，教师要改变传统的满堂灌、填鸭式的教学方式，给阅读课注入新鲜的活力，那就是通过小组合作学习，让学生在阅读中感悟学英语的快乐。在该模块的教学中，教师先让学生预习阅读中的单词、重点词组，再设计情境，自然导入，引发学生思考，小组完成老师布置的任务，最后安排小组间合作练习，检查学生的练习效果。 　　四、给予学生充分、正确和激励性的评价 　　常言道：“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”因此，教师要给予学生充分、正确和激励性的评价。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，当学生表现出色时，教师应给予及时的表扬。很多时候，一些看似平常的话语，能极大地激发学生的学习兴趣。也可以采用小组评价，教师提前把评比表交给每组的记录员，及时记录小组成员的表现情况，再根据评比结果表扬获胜组。总之，教师给予的评价形式应多种多样，不拘泥于一种。 　　五、反思小组合作学习的过程 　　所谓反思，就是对所做过的事情进行总结和归纳，从而“择其善者而从之，其不善者而改之”。 教育家叶澜曾说：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，就可能成为名师。”小组合作学习是新课改下的产物，因此有必要对我们实施的“小组合作学习”进行反思。如：分组只重简单省时，缺乏科学合理性;个别代表整体，部分学生得不到锻炼；小组活动主题偏离，结果本末倒置；教师的评价存在片面性和不完整