初中语文教学中的心理期待作用.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文教学中的心理期待作用 山东省泰安市岱岳区满庄镇第一中学　271024 　　摘　要：初中语文教学要根据学生的心理及生理特点，对学生形成一定的期待，并使学生自己对自己也形成稳定的期待，以培育学生自主学习的能力，最终提升学生的学业水平。 　　关键词：初中语文教学　心理期待　作用　探索 　　我们每个人在阅读之前都会依据自己的审美情趣、知识结构和心理意识等综合作用，最终达到阅读审美的快感。在生活中“期待”即为我们完成某种事情，达到某种目标的内驱力。教学也如此，孔子认为“因材施教”的另一种解释就是根据每个同学的实际情况，施以不同的教学目标，最终达到各自的成才目标。对于初中生来说，生理成长渐趋成熟的同时，心理成长开始进入高速发展期，此时的教师对每个同学必须形成一定的期待，并且使得他们对自己的期待也逐步成型稳定，同时内化为他们的学习内驱力，这是提高学生学习成绩，培养学生自主学习意识的重要手段和措施，特别是对后进生来说，给予他们心理期待要比单纯的批评教育和感化教育要好得多。 　　一、抓住刚入学的机会，形成新的师生期待 　　1.以信件为载体，开启老师与学生对话之门。开学前新生接到录取通知书后第一次到校时，我让学生以“给任课老师一封信”的形式，给语文老师写一封信，介绍自己语文学习的情况和对语文老师的期望。这是学生与任课老师的第一次交流，在这封信里，学生们详细地介绍了自己并对语文老师提出了希望。有的同学说：“以前，每到考语文，如果有阅读部分，我一看心里就敲鼓，因此，总是在这里扣分，我真希望语文老师让我们多练一些这类题，使我们的分析能力有所提高。”也有的同学说：“老师，跟您说，我最怕写作文，希望您能在这方面多帮助我，教教我怎样更好地搜集素材，在作文上多辅导我们。”刚入学的学生在心理上往往会有让老师产生美好的第一印象的欲望，特别是想清洗以前学习上的不足，很愿意将自己的情况和老师进行交流。老师抓住这样的机会，能很好地把握学生的学习基础和他们的心理期待。 　　2.展示自己的才艺，将自己的才华尽情展现。新生入学迫切需要改变自己原先不好的一面，同时想凸显自己的优势和强项。 教师在进行信件的方式进行摸查时，也要让学生真实地展现在新的师生面前。顺水推舟，屏蔽掉他们心理上的负担，凸显他们的优势，树立他们的自信心，让心理上的优势转化为他们对其他能力甚至原先的弱点上有更高的期待。 　　3.让学生自主建立学习目标，以考试为基准，开展进步教育，每前进一小步，都必须做出适当的奖励。成绩对于学生的心理暗示是十分强烈的，他们往往根据自己的成绩在心里进行排名，进而规定了自己在班级、年级的排名，甚至影响到他们对未来中考产生心理上的负面压力。此时教师应当淡化中考成绩意识，让学生不再以成绩作为衡量自己好坏的唯一标准，而是将入学成绩作为下一次考试的基数，在这个基数上，只要相对成绩提升了，那就是进步了，激励他们好好学习，进步便成了他们的学习动力，这样往往淡化了差生的心理定势，使他们对学习产生兴趣，对老师产生信任感，从而对语文学习产生了期待。 　　二、心理诱导让学生产生新的角色期待 　　1.转换常规的语文学习模式，利用多种手段激发学生的学习兴趣。语文学科的特点和缺点都在于内容的枯燥和方法的单一，课堂上短短的四十五分钟的时间根本不足以展示文学的魅力，而考试的压力又让语文根本走不出固定的课堂教学模式。为此，我根据他们的特点，在一些教学活动中，适当参入一些学生感兴趣的或者以前他们未接触过的语文学习方法，如在讲授《黔之驴》时排演小话剧，让他们自主进入角色，这样对文学作品的认知会有更强烈的效果。 　　2.成绩不固定，让学生参与到给自己打分的环节中来，对学生心理形成暗示。对于语文成绩，如平时的作文、小测验的成绩，我采用了不固定成绩的方法，对于你认为不满意的成绩可以重写，然后重测，分数由此也可以改。这表明老师并未将学生“看死”，期待着他们哪里跌倒了就在哪里爬起来。这样做，学生的积极性很高，不少学生作文做了三遍，才得到满意分数。 　　3.编订班级作品选集，以小组为单位，分版负责，让每个学生参与其中，激发学生的写作欲望，实现自己的期待。主要做法是：（1）开学伊始，制定班级文学的计划，并开展实施，每学期期末，将一学期各次大小作文以及观察日记等内容编为一本习作集，要求每本习作文集自起题目，自编目录，每篇习作后自写评语，并将每次作文分数标在目录上。（2）让进步大的学生在班里举办作文展，以激励差生。在作文展上，既有家长、老师的寄言，又有自己的写作体会和反映自己写作最高水平的文章。这样做，是对差生进步后的激励与奖赏。 　　三、启发学生形成正确的目标，形成正确的期待 　　1.确立赶超目标，明确竞争对手。要求学生明确自己在语文学习上的奋斗目标，并将它具体化。具体为在班内赶超某个同学，并在行动上处处