初中语文语感训练的教学尝试.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文语感训练的教学尝试 胡涛(渠县射洪乡中心学校渠县635200） 　　什么是语感？简而言之，语感是一种能力，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。在实际生活中，体现在一接触语言文字，就立即产生正确的全方位的丰富的直感；在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。语感的突出特征是快速感受，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间。新课标指出：语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力，一个学生的语感能力提高了，他的理解和表达都会不断进步。因此培养语感是语文教学永不褪色的主题。这也是现行语文教材与强调语法分析的老教材在编排目的上的一个显著区别。 　　语感的训练有很多途径，真可谓仁者见仁，智者见智，下面我从几方面谈点自己的看法：一、认识语感训练的课改作用思想决定行动。教师是学生学习的引路人，首先也必须解决好这个思想上的认识问题，不能只为考试而教学，这样只会培养出高分低能的学生。这样的学生一旦面对社会，只能是一脸的茫然，不但自己是“茶壶煮汤圆倒不出来”，而且连听别人讲话也断章取义，歪曲事实。其次也要让学生明确，好的语感是学好语文的基础，是提高阅读能力、写作能力的必要保证。学生如果有了这种思想，在以后的训练中就不会出现“牛不喝水强按头”的别扭，从而达到事半功倍的效果。 　　二、加强朗读并熟读成诵“书读百遍，其义自见”，古人也说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。朗读，随着声音、表情以及身体语言的变化，营造出诗文所描绘的情感氛围，使自己的思路清晰，使文章的脉络分明，从而轻松体会到作者在文中表现的思想感情，让学生引起共鸣，提高了感受语言的能力。在此，我强调：1、朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入，适当地创设情境和气氛让学生愿读、乐读。 　　2、把朗读与理解结合起来，要有感情地朗读。叶圣陶先生说：设身处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。必要是不防学学《从百草原到三味书屋》中的私塾老先生，读得投入，读得抑扬顿挫…… 　　3、众所周知，足够的语言积累是形成语感的基础，所以我们也强调在朗读的同时，要求学生力所能及地背诵，不断地积累语言材料，为今后的阅读和写作打好基础。 　　三、在听和说教学中下功夫听、说能力是一个现代人的基本素质，能说会道是每一个人都向往的理想境界。如果在听别人讲话时，不知所云，或者在阅读文章时，囫囵吞枣，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚至曲解其意，那便是我们教育的失败。 　　初中语文课程标准对学生的听说能力提出了具体的要求：1、听的方面：能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的内容。听故事、看录音作品，能复述大意和精彩情节。 　　2、说的方面：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 　　语言讲究条理性、准确性、连贯性、简洁性、灵活性；能较完整地讲述小故事，能简述自己感兴趣的见闻；有表达的自信心，积极参加讨论，对自己感兴趣的话题发表意见如何让学生学会听说?怎样帮助他们说得规范?我在所任教班级尝试开展“课前一分钟演讲”活动。教学实践证明：“课前一分钟演讲”既能让学生学会听说，还能帮助学生成功地写作，同时还能激发学生的思维，有效地增强学生的观察力、思考力、想象力和判断力，有力地促进了学生的智力发展。除此之外，诸如辩论、演讲、复述课文内容、以及评论等活动的开展，都可对学生的听说水平得到有效的训练。 　　四、强化对比与联系方面的教学实践证明，要有比较敏锐的语感，必须经过严格的语言分析训练，做到有“一字不肯放松的谨严”，就是咬文嚼字。 　　初中课文虽浅显，也要进行咬文嚼字的训练。必须引导学生咬文嚼字的有：和其他词意思区别细微的词；看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词，；要联系上下文揣摩才能理解的词句。咬文嚼字的主要方法有：1.对比分析。 　　对比分析就是把文中的词换作其它的词，来体会文中用词的丰富的表现力，运用对比法，要先初步体会该词在句中的意思和整个句子的意思；再换词比较，体会文中用词的丰富的表现力。如王安石在《泊船瓜舟》一诗中,关于“春风又绿江南岸中”“绿”字的妙用，传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。诗人真可谓绞尽脑汁，给了读者丰富的美的想象，表现出了美的意境。 　　在这里，教师可以提出以下问题：???绿”字的本意是什么？在这里是什么意思？换作其它词后，这个意思还能表达出来吗？通过这些比较增强学生对文章的领会，逐步培养学生对语言的感悟能力。 　　2.联系上下文体会。 　　任何词语和句子都不可能孤立的存在，所以对词、句子的理解必须熟悉它的语言环境——即上下文。语文课中通过反复地训练，学生不仅可以做到一目十行，而且还能较快速、准确