初中语文课堂中的情感教育.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文课堂中的情感教育 张　莉　甘肃省和政县第一中学　731200 　　语文课程是人文性与工具性的统一，在新课程改革下的语文教学，不仅注重语文知识的传授和语文能力的培养，更注重对学生情感价值观的教育。作为一名语文老师，如果不把情感教育贯穿于教材中，那他就不是一名成功的语文老师。著名语文教育家于漪说：“语文课要上得美，优美的语言伴随着丰富的情感，精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快、学得兴味盎然，获得艺术享受。”这是因为：一方面，情感是学生学习语文的原动力，学生只有对所学知识产生了情感，才会以极大的热情投入语文学习；另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础，学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文的思想感情和各种写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素。那么，在语文教学活动中应该如何开发和利用学生的情感因素呢？ 　　一、和谐融洽的师生关系，是进行情感渗透的前提。 　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”课堂教学离不开师生互动，特别是情感间的交流。课堂教学中，师生关系是平等的，良好的师生关系是学生认知的前提和基础。 　　作为教师应该放下师道尊严，融入学生生活，走进学生心里，亲其师方能信其道。任何一名学生都有他的可爱之处，总希望被老师、被同学发现。 作为教师就要善于发现学生的闪光点，并要赞美它，处处表现出对学生的关注，让每一个学生觉得老师在关心自己。十七世纪捷克教育家夸美纽斯指出：“教学的艺术就是教来使人感到愉快的艺术。”情感教育的显著特点就是感染性，教师饱满的热情才能激发课堂教学的情感，影响学生上课的情绪。 　　教师还要善于营造宽松、融洽的课堂气氛，用真诚和爱心感染每一名学生，肯定学生的课堂主人地位。教学中，教师要时刻面带微笑，用真诚的目光与学生交流。学生从教师肯定的目光中读出了关心与爱护，更增添了一份学习的动力。无论是课内还是课外，都要与学生打成一片，多倾听他们的心???与感受，对学生积极的情感与学习态度要给予热情鼓励，促进他们健康地学习和成长。 　　二、创设情感渗透的氛围，激发学生学习的热情。 　　德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师创设引发情感的氛围，是引导学生入情入境的关键所在。通过创设与文章内容相近的情境，能够有效地营造出浓郁的情感氛围，激起学生感情的波澜，使学生产生对所学知识的情感共鸣，让学生可以准确地把握文章情感。 　　上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗，这样不仅能让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。为了营造良好的课堂气氛，教师还应该注意塑造自己的外在形象，充满微笑地去授课，用自己欢悦的情绪去感染学生。在授课过程中，教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。同时，教师还应该鼓励学生独立思考、大胆质疑，善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。 　　在语文教学活动中，教师要想尽办法给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，尽最大可能激发学生学习的积极性。 　　三、用教材中的情感因素激活学生的生活体验，从而让学生获得新的知识。 　　教材中的情感因素是作者、编者、教师和学生四者沟通感情的桥梁。由于受认知水平和阅读能力的限制，学生在阅读课文时往往体会不出作者的感情，或体会得很肤浅。教师的真情实感，对诱发和深化学生的内心体验起着重要的导向和催化作用。 　　首先，教师要准备情感。在备课中，教师要认真研究课文的感情色彩与表达方式，充分调动自己的情绪记忆，随着人物的遭际、矛盾的起伏、场景的变换去体验一番作者的情感世界。教师上课前还要酝酿良好的心境。 　　其次，教师要用饱含情感的语言讲课。教师可通过语言描绘，用充满魅力的教学语言、声情并茂的范读、精辟透彻的阐析、绘声绘色的描述、激情洋溢的即兴演讲等手段创设一个良好的氛围，使学生产生良好的阅读动机。教师语言的亲和力，能使学生的情感不知不觉地跟随着老师的情感。教师要能够运用富有艺术魅力的教学语???使学生身临其境，备受感染。 　　四、加强学生的情感主体体验。 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，语文教学要十分关注学生对情感的自身感悟和体验，引导学生通过课文内容的学习，理解文章所蕴含的情感，使学生在学习知识、形成能力的同时动情明理、受到感染；再引