初中语文课件制作和应用的误区及对策.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文课件制作和应用的误区及对策 史振泉　张伟国　山东省青州市五里初级中学　262521 摘　要：随着新课程的改革，初中语文教师也在不断地进行教学模式的变革和创新，多媒体教学手段的普及，极大程度地提高了语文教学的效果和质量。但大部分教师在多媒体课件的制作和应用上存在多种误区。针对教师在多媒体课件的制作和应用方面存在的误区进行分析和研究，并阐述应该采取的对策，以期能给广大初中语文教育工作者带来帮助。 关键词：初中语文　多媒体课件　制作和应用　 在我国的初中语文教学中，多媒体技术的应用使语文教学逐渐步入现代化。它不仅形式比较新颖，而且功能也非常强大，与传统的粉笔和黑板相较而言，对学生更具吸引力。因此，初中语文教师要积极主动地学习多媒体这项教学手段，将其更好应用到实际的教学过程中。与此同时，教师还要充分地认识到在实际的应用中存在的和不容回避的误区，并采取积极有效的相应措施。 一、初中语文课件制作和应用的误区 1.未给学生提供想象、思考的时间。在初中语文教学中，有经验的优秀教师总是会给学生提供足够的想象和思考时间，还会和学生进行讨论、互动，这对培养他们的思维能力有一定的帮助。但在实际的教学中，有的教师制作课件后，就让学生沿着他们预先设定的模式、线索和思路进行限制性的学习，并没有给学生提供足够的时间去想象和思考。此法极大程度地限制了学生思维能力的发展，甚至可以说是遏制了他们求异思维的发展步伐。 2.过度使用信息量。计算机的最大优势就是可以储存大量的信息。有的初中语文教师为充分体现计算机的这项功能，在制作课件时，会罗列大量的与教材内容有关联的信息，加之受授课时间的限制，只能采取快速向学生进行传达的措施，这些种类繁多、琳琅满目的信息就会令学生应接不暇，进而会影响他们对所学习内容地理解和掌握。 3.注重技术，过于花哨。我国在应用多媒体教学手段的初期，制作的课件大多是图画和文字的简单组合，而插件和界面往往也比较呆板、单调，在一定程度上影响了学生学习的积极主动性。也正因为如此，开发美观的多媒体教学课件就成教学工作者的追求。单就目前的课件制作形式来看，有些教师往往矫正过度，反而又步入了另外一个极端。他们使用大量的音响、图片、动画等，使所制作的课件背景错综复杂或按钮奇形怪状等，这种喧宾夺主、画蛇添足的制作方式，不仅分散了学生的注意力，还降低了他们对重点知识和难点知识的关注程度，进而就会影响到教学效果。另外，部分教师在课件的制作过程中还欠缺通用性方面的考虑，存在一些诸如路径复杂或者以视听替代朗读的制作误区。 因此，初中语文教师应走出课件制作的误区，实现多媒体教学作用的真正发挥，从而取得更好的语文教学效果。 二、初中语文课件制作和应用的对策 1.注重提高自身的课件制作能力。教师在平时要不断提升自身计算机水平，还要注重制作课件所需素材的积累，并积极地和其他教师进行交流，吸取好的经验教训，如此才能使自己具备较强的课件制作能力，进而提高语文教学质量。 2.注重文本语言。语言文字是初中语文的重要表现形式。利用语言文字可以培养学生应用、掌握语言的能力，并能提高他们对语言文字的应用和理解程度。因此，教师要引导学生用心对语言进行学习和努力钻研并潜心体会。教师在制作课件时，首先考虑的是怎样才能引导学生对语言教材进行充分地认知和掌握，长此以往，就会培养他们养成乐于学习的好习惯。虽然语言文字的表达呆板、单调，但却蕴含着无穷的寓意和魅力，这些效果无论哪种媒体都无法完成。 3.充分体现学生的主体性。作为一名优秀的初中语文教师，在教学中，要积极主动地采取多种教学形式和手段，能充分了解和掌握学生思路发展的规律，并随时针对他们不同的学习需求、个性差异等加强关注程度，尽最大努力满足他们的求知欲、好奇心，让学生做语文学习中自己的主人。其中，交互式电子白板可以活跃教学的气氛，教师能够要求学生走到讲台的前面，借助电子笔来标注知识，以此体现学生所体会与理解的文本，这有利于学生对学习的成果进行展示，充分地体现学生的学习主体性。在应用课件的过程中，教师能够借助交互式电子白板将歌谣、游戏、动画、视频等拖出，进而激发学生的学习兴趣和探究欲望。 4.加强学生想象力的培养力度。优秀的文艺作品能带给人们广阔的想象空间，这就印证了“诗中有画和画中有诗”这句话的存在，因为这些诗和画都是出自人们的想象。我国的汉语文字魅力无穷、博大精深，能给学生带来极大想象空间。 总而言之，初中语文教师在教学中制作的多媒体教学课件，要始终坚持以下几点原则：（1）对组织和实施课堂教学有一定的帮助；（2）对