初探信息技术如何更好地为教学服务.docVIP

精品论文 参考文献 初探信息技术如何更好地为教学服务 四川省泸州市泸县玄滩镇玉河学校　646104 一、巧设情境，激发学生的求知欲望　　 学生爱学习，兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣激发学生不断进取。 在数学教学中，我帮助数学老师充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情境，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。 二、再现过程，培养学生的创新精神　　 1.大数据调查：通过简单的Excel设计调查表格，了解学生学生对圆周长的认识，事实上，学生对圆周长并不是一无所知，学生从直观中可以感知圆周长与直径（半径）有关系。通过调查，有78%的学生愿意通过测量与计算来揭示这种关系；近60%的学生还知道圆周长的计算公式，并会计算；有一部分学生知道3.14，但是不知道圆周率，有的学生知道“pi;”，但是不知道它的确定含义。 2.对教学内容结合信息技术做处理。一般地把这一堂课分两段，前段学公式，后段学计算。由于计算的内容仅限于求周长，学生不是灵活运用公式解决实际问题，对圆周率的理解也是十分肤浅，对其中的思想教育更是强加硬塞。为了解决这些问题，我建议数学老师把计算部分的内容移至下一课时，第一课时内容定位为通过动手操作探索圆的周长和直径的倍数关系，并会用式子表示，理解圆周率的意义；了解圆周率的历史，体会它的文化价值。 接着在教学过程中用四个环节进行教学： （1）认识圆的周长，动手操作感知圆越大它的周长也越长。让学生拿出三个大小不同的圆形物体，认识圆的周长（绕圆一周的长度就是圆的周长），动手把圆的周长化曲为直，并初步感知圆越大它的周长也越长。同时利用PPT的动画功能展示了将圆周长由曲变直地展现出来，直观形象展示出圆越大它的周长也越长。学生在实际物品中进行抽象思考，动画起到了良好的桥梁作用。接着引导学生提出问题：圆的周长与什么有关联？ （2）认识正方形和内切圆、圆和内接正六边形的关系，猜测圆周率的值。用课件动画展示正方形内切圆（正方形rarr;内切圆）。接着用课件展示一个正三角形变形正六边形，引导学生得出六边形的周长是正三角形边长的6倍；再画出正六边形的外接圆，找出圆的直径，引导学生得出圆的周长大于正六边形的周长，并推出圆的周长大于3d。紧接着把正方形和内切圆、圆和内接正六边形合并成一个图形，用课件演示使其变大或变小。 （3）动手测量，理解圆的周长、直径和圆周率三者之间的关系，并能用式子表示。 动手测量直径与周长的关系，引导学生得出每个圆的周长都比直径的3倍多一些，多出来的线段长度随直径的长度变化而变化。告诉学生：把多出的部分与直径比较，其结果也是固定的，得出：Cdivide;d＝pi;，Cdivide;pi;＝d，C＝pi;d。所以说圆的周长和它的直径的比值是一个固定的数，这个事实至少在4000年前人类就已经知道了，还取名叫做圆周率。 （4）穿越时间隧道，运用课件及微课介绍圆周率的历史。 3.在网上收集多种记忆圆周率的方法，各种趣味记法促使学生学习的兴趣变得更浓。这节课运用多种信息技术将圆周率这一枯燥的数学理论课上得形象生动，同时挖掘圆周率的背景，具有丰富的人文教育内容。我们深刻体会到教师在讲授数学知识的同时，再现知识产生的社会、文化、历史背景和数学家们为获取数学知识所做出的真实而令人兴奋的探索历程，有利于提高学生的创新品质。这样，让学生感受知识产生的过程及知识的力量所在，从而产生学习的兴趣和创新的激情。同时也让学生感受科学家为追求真理而不怕艰辛、百折不挠的研究精神，以激发学生知难而上，不怕挫折和失败的坚强意志。 三、化静为动，突破重点、难点　　 数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。　 四、创设悬念，引导学生探究问题　　 传统的教学一般只有教师的参与，学生很少主动参与，没有学生参与的教学是不成功的教学。因此，我们要为学生创设丰富的教学情境，增设问题，巧设悬念，激发学生求知的欲望，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。 五、互动学习，培养学生竞争合作、自主精神 心理学家认为，竞赛是激励动机、调动学生学习积极性、提高学习成