初探多媒体在历史教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 初探多媒体在历史教学中的作用 邹大良　山东省淄博市张店区沣水中学　255000 摘　要：多媒体改变了历史教学传统的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，多方位刺激学生的感官；能创设情境，启迪思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生记忆，提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。 关键词：创设情景　激发兴趣　品德修养　思维能力　审美能力 多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代化教学手段。这种教学手段具有不受时空限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能，在辅助历史教学方面发挥了重要作用。 一、有利于创设教学情境，激发学生兴趣。情境教学是为了达到既定的教学目的，从需要出发，营造与教学内容相适应的场景；能够使学习在和现实基本一致的情境中进行，引起学生的情感体验，打开学生的认知思维，便于学生迅速正确地理解教材内容。多媒体课件可以将历史知识利用图、文、声、像功能，快捷、明了、高效地给学生提供相关信息，激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望。如讲授“建立现代化的人民军队”时，先播放“国庆阅兵”的场景，让学生在优美的歌声中感觉到现代化人民军队的壮观场面，能很好地激发学生的自豪感和爱国情。看完后，教师提问学生：旧中国有这样强大的人民军队吗？现在，还有哪一个国家敢随便侵略我们吗？以此引入教学，学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，为下面讲“为什么要建立强大的人民军队”、“人民军队的作用”以及“强大的人民军队的建立”打下了伏笔，能把以前学生被动的学习变成主动、愉快的参与，更好地激发学生学习的兴趣。 二、有利于培养思维能力，加深记忆印象。历史知识具有过去性、具体性的特点，学生学习历史，感知是整个过程的一个阶段。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，让学生掌握距他们极其遥远的历史知识。多媒体在这方面具有相当的优势，它通过剪辑的电影画面和教师精心编制的解??词，把本不能再现的历史现象“真实”地展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等信息作用于学生，在大脑皮层留下较深刻的历史现象，加深了学生对所学知识的印象，提高了记忆历史知识的效率和质量。 如讲《甲午中日战争》这一节内容时，播放电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭……进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。学生在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识，加深了记忆印象。 三、有利于教师突破教学难点。历史教材中的有些内容比较抽象，年代久远，地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言表述清楚，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而多媒体的优势在于能够最充分、最有效地传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离生活的事物本相，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用，以强化感知，帮助其建立起地域空间想象能力，解决教师空说难破的问题，实现教学难点的突破。如讲“三国鼎立的形成”时，对赤壁之战交战双方进退路线学生难以形成正确的时空概念。在课堂上使用多媒体课件进行演示，并配以声音讲解，很快就迎刃而解了。 四、有利于陶冶学生情操，提高学生的品德修养。培养良好的道德品质是教育的重要任务，历史教学有着义不容辞的责任。在这一点上，使用传统的教学方法，单靠语言来描述，很难使学生产生共鸣。但是，引入多媒体技术，效果有了明显提高。如讲“开国大典”内容时，播放电影《开国大典》中的镜头：中央领导人登上天安门城楼，人民群众欢庆的场面；毛泽东用浓厚的湖南乡音宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”……短短几个镜头，不仅再现了中国革命的胜利给中国社会带来的巨大变化、人民无法形容的喜悦之情，而且增强了学生对老一辈无产阶级革命家的认识，了解了开国大典的意义，使学生在接受历史知识的同时，自觉地接受了爱国主义和革命传统教育。 五、有利于培养听说读写的能力和审美能力。历史教学的主要内容是培养学生分析历史的能力，提高辩证唯物主义和历史唯物主义的能力。传统的教学手段比较单一，老师授课的基本方式也只是讲解，学生听读的机会少，读写的能力也受到了限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听得多了，看得多了，就有利于说、写能力的