初探初中数学学习困难原因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 初探初中数学学习困难原因及对策 莆田第十一中学 柯双英 现今，在数学学习方面上，中小学较为普遍的现象是：学习困难。它不仅导致了初中阶段学生数学学习成绩两极分化，呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生的比例越来越大，而且也阻碍了学生全面健康地发展。因此，初中生数学学习困难问题早已成为全社会关注的热点问题之一。那么，造成初中生数学学习困难的原因是什么？以及如何解决这个问题？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 一、学习困难产生的原因 （一）、学生自身的数学基础和学习习惯的影响是造成学习困难的主要原因。 与小学教材相比，初中数学教材结构的逻辑性，系统性更强，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础。其次，还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果一个学生的小学数学基础不好的话，就很难去学习初中数学。还有一些学生常带着小学的学习习惯： （1）是习惯于模仿。小学时是简单的计算，“模仿”确实能使学生解一些数学题目，但到了初中，特别是八年级，数学难度明显增大，加上有一些问题已带有明显开放型的特征，这时单靠“模仿”是远远不能够的。如平行线的证明，三角形全等的证明等等，学生仅靠“模仿”是难以解决的，需要真正的理解与掌握。 （2）是习惯于“按部就班”。不少学生在学习中受传统思维的影响，拿到题目就按部就班去做，结果既费时又易出错。 （3）是习惯于“想当然”。初中学生由于知识比较狭窄，思维容易定势，分析问题往往不够细致，不够全面，解决问题时易造成“想当然”的毛病。正是由于以上种种不良习惯的存在制约了学生自身的解题思路，也直接导致了学生的学习困难。 （二）、缺乏学习数学的兴趣和学习意志力薄弱是造成学习困难的主要心理因素。 本人对本校学生做过抽样调查：308名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占51%，其中有直接兴趣48人，占15%有间接兴趣的90人，占3.6%，原来不感兴趣但更换老师等原因面产生兴趣的21人，占6%，对数学不感兴趣或兴趣较弱的占49%，其中直接不感兴趣的20人，占7%；原来有兴趣接后兴趣减退的126人，占42%，调查中还发现：学习数学兴趣比较淡薄的学生的数学成绩也差，因此学习成绩与学习兴趣有密切的联系，对数学不感兴趣也是造成学习困难的一个内在的原因。 产生“数学学习困难”的心理因素是不容忽视的，数学内容到八年级明显增多，难度不断增大，其他学科课业负担也在加重。 不少学生一时跟不上，或者难以适应就会产生疲劳和厌烦感，意志薄弱者不够坚强，在学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失学习信心和学习兴趣，导致学生学习成绩下降，以致接下来的学习越来越困难。 （三）、外部环境的影响也是造成数学学习困难的一个间接原因。 在小学，很多家长考虑到孩子还小，就会特别关注孩子的成长和学习情况，但到了初中，家长理所当然地认为孩子长大了，于是渐渐放松了对孩子的关注，很多学生也成了留守孩子，一部分学生本来学习的兴趣就不很高，没有了家长的约束，在家的学习情况就更不好了，导致学习成绩明显下降；还有一个就是随着科学技术的不断发展，人们生活水平的提高，电视、电脑对初中生的学习也产生了巨大的冲击作用，特别是初中生正处于生长发育的重要时期，好奇心强，求知欲望高，但自控能力相对较差，一旦迷恋上看电视或玩电脑，就会上瘾，不能自拔，学科的学习成绩也会大幅度下降。当然，数学也不例外。 二、克服数学学习困难的对策 （一）培养学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心。 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生没有学习的愿望，那么我们所有的探索和理论就会成泡影。”有了学习的兴趣，自然就会产生学习的动力，在学习数学中就会形成较强的求知欲，从而激发学生的学习愿望。对一部分情感脆弱，意志薄弱的学生还要改进教学方法，精讲例题，细讲基本概念和基础知识，让他们听懂，产生学习兴趣，并一有进步，就要鼓励表扬，从而增强他们学习数学的自信心。 （二）、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。 针对学困生抽象思维能力不适应数学学习的问题，从七年级开始就要加强思维能力的训练。在课堂教学中，让学生在教师指导下，“被动学习”变为“主动学习”。这样学生不仅学到了知识，还会学到数学的基本思想和基本方法，不仅培养了学生的逻辑思维能力，也为数学学习打下坚实??基础。 （三）、建立和谐的师生关系 良好的师生关系是学生学习好一门学科的基础，老师的关心