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因学施教是英语教学质量提高的突破口
精品论文 参考文献
因学施教是英语教学质量提高的突破口
弓 梅 甘肃省天水市清水县第六中学 741400
课堂教学是提高教学质量的主阵地,也是每一位教师追求的永恒主题。在英语教学中要使学生在原有基础上有所进步、有所发展、有所提高,就要立足学情、因生而异、因材施教。分析我校学生实际,英语学习问题主要来自于学法不当、教法欠佳、动力不足等方面,直面这些实际,制定相应对策,教学的针对性就会增强,教学质量的提高就会形成有力的保障。
一、开启学习的内在动力
首先要激发学习热情。学生学习热情的高低是关系英语教学质量的首要因素。“感人心者,莫先乎情”,教学活动也是师生的情感交流过程,师生情感交流的效果已成为学生知识获取、能力提高及习惯形成的重要因素。在英语学习中教师要十分重视与学生情感的交流,尊重他们的人格,宽容他们的过失,理解他们的无奈,关爱他们的学习,以自身的亲和力赢得信任和亲近,不断拉近与学生之间的心理距离,增进师生情感,让学生产生“爱屋及乌”、“尊其师,信其道”的心理,促进他们更加热爱所教学科。
其次要激励学习信心。学生是学习的主体,建立学习信心有助于提高学习动力。首先教师要摒弃传统教学中“听讲——接受——记忆——习题”等机械呆板的学习模式,让学生在听、说、读、写和练的学习活动中不断获得新体验,分享成功的喜悦,重拾学习的信心,增强学习的主动性,实现他们从“要我学”向“我要学”的转变。一是提供锻炼的机会激发信心。可提供发言机会,设计一些符合实际的学习活动让他们参与,如不同层次的对话、回答不同层次的问题,在表达自身想法的过程中获得进步,在展现思维结果的进程中有所提高;二是开展“结对子”活动培养信心,同学间讨论问题心理压力小,思想沟通容易,学习习惯、思维方法等优点对其具有潜移默化的影响,更容易受到启发,能激发“我也能行”的信心;三是启发思考、发展信心,树立学生对学习的积极态度,教学问题和活动要贴近心理、贴近生活,能激发兴趣,通过热情指导,让学生在学习中真正“动”起来。
另外还要培养刻苦精神。著名专家吴冰说:“学习外语和学习任何知识一样,是不能投机取巧的。”吃苦精神和持之以恒的决心是学好英语的助力器,常练、多练、反复练,才能实现从“懂得了”向“掌握了”方向的转变。如中国人说she和he并不难,用起来却每每出错,只有练才能熟,熟才能巧。读或说的次数少了,难以促进记忆,难以感悟拼读规则,难以形成正确的模仿,必须天天听、天天读,长久坚持。
二、优化教学方法,提高教学效果
1.利用多媒体教学。要创设分析情境,激发兴趣。要用“活”教材,融入幽默,渗透歌曲,贯穿故事,展现动画,调动学生的思考力。要创设操练情境。特别是模仿新授语言时要给予相应巧妙的提示或暗示,避免出现容易发生的错误,反而增加了纠错的难度。
如在学习“what are you doing”等语句时,可展现带有动画效果的人物图片,表示他们正在做某事,并在图片下写上动词等,图片侧面写上“I`m…”的提示。学生接触这种时态语句时,操练难度就会降低,容易突破难点,提高学习效率。
2.教给学习方法。增强学生阅读能力是提高英语教学质量的有效途径。一是粗读抓中心,快速阅读全文弄清文章体裁,掌握文章中心话题,了解主旨大意。要抓作者的“弦外之音”,了解作者旨意,重视品味文章的首段和尾段,挖掘一般情况下蕴含在这里的主旨大意。二是细读题目,理解题意和范围,根据需要寻找相关句子或段落细读,弄清有关事实和细节。如果是记叙文,阅读时需注意“W”,即who(谁)、where(地点).why(原因)等;如果是议论文,当故事情节出现转折时,常以but、however等连词作为标记;当阅读碰到生词或难以理解的短语时,要通过上下文的对比关系或根据文章的因果关系来猜测它们的词义、寓意或引申义,以更好地帮助理解文章。三是选择性阅读分析。可摘录精彩段落或使用频率高的经典句子,进行背诵和模仿,选择性地分析理解原文的语言特点、写作技巧,了解遣词造句的精妙,句与句之间、段与段之间的衔接方式,文章内容的安排和表达等,强化理解和储存组词成句、连句成段、组段成篇等方面的写作知识,丰富写作素材。四是通过阅读提高语感。语感能积极促进听、说、读、写、译等基本技能的提高与发展。
例如:He is strongly opposed______our suggestion.
A.of B.against C.with D.to
在许多阅读材料中经常遇到be opposed to这一搭配,所以仅凭语感就能选择正确答案。再如表达“我想他今天不会来了”这句话,我们自
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