培养学生兴趣，做最好的老师.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生兴趣，做最好的老师 ◆ 苗高善　山东省平度市新河中学　266700 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”还有人说过：“兴趣是开发学生智力的催化剂”。可见兴趣在学生学习中的重要性。我认为兴趣是促进学生求知欲望的强大动力，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学”转变为“我要学”的有效手段之一。在数学教学过程中，应如何培养学生的学习兴趣？笔者想谈谈自己的看法。 第一，学生积极参与是培养兴趣的前提。 如何让学生积极参与数学学习呢？ 1.亲其师而信其道。 情感是人特有的也是最原始的动机，在教学中我们不可忽略它的作用。让学生亲其师必须构建和谐、平等的新型的师生关系，放下师道尊严，真爱每一位学生。教学中，要常常深入到学生中去，让学生明白老师是一个有血有肉有情感的人，愿意和同学们同甘苦共患难，先是他们的一个朋友，然后才是一名教师，让他们感受到教师的一片爱心，体验到亲切、温馨、幸福的情感。这样，学生会把你当做亲人、朋友，从而也容易接受你的思想、观念和指导。 2.课堂教学中，多种方法吸引学生的注意力。 （1）创设问题情境实施启发式教学。创设问题情境能引发学生的求知欲望。学起于思，思源于疑，在教学中，教师要善于围绕教材中心，抓住教材关键，有目的地设“障”立“疑”，启发学生探索的愿望，使学生一时猜不透、放不下。这样会对大脑皮层造成强烈的持续的刺激作用，容易使人产生“愤”与“悱”的感受，从而激发学生的思维，产生强烈的求知欲。 （2）采用多种多样的授课方式。每节课都有不同的上法，今天的讲法和昨天的要力争不同，根据教材的特点和难易程度，可以让学生分组讨论，也可让学生当老师，还可以让学生走出教室。例如我在学习了相似三角形的性质之后，为了理论联系实际，便带领学生走出教室，分成几个小组，到操场上分别测量旗杆的高度或学校内某建筑物的高度。利用物高和影长成正比例的关系，学生在地面上另外竖起一根木棍，各小组成员相互配合，量出木棍及木棍的影子、被测物的影子，列出比例式，求出物体的高度。为了减少测量误差，还要进行多次测量计算，取其平均数。这要是在课堂里书面完成，比较平淡无味，但走出教室，在实践中亲自动手，活学活用，学生往往兴趣盎然，并从中体验到数学的应用价值。 （3）利用学生好动、好胜的身心特点，组织一些数学游戏、抢答性的竞赛活动，让不同层面的学生都参与进来。 （4）提高教师自身的基本功去感动学生。 比如一手漂亮、潇洒的粉笔字会引来学生的注意力和敬佩，再如你如果能徒手画一个很圆的圆，学生会对你佩服得五体投地，他能不去认真听你的课吗？ （5）教师要提高自身的表演艺术，去带动学生与你互动，全身心投入。歌唱家刘欢把舞台当“讲台”，“路见不平一声吼”之后，把麦克交给观众，观众心神领会，“该出手时就出手”。当他静静地诉说“遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥”时，台下的观众闭上了眼，搜索那遥远的记忆……这是一种情感的交流，动情处身不由己，演员和观众互动，既得到了享受又实现了表演欲。 （6）运用现代化的教学设备多媒体渲染课堂气氛，吸引学生的眼球。周董的演唱会，时尚、豪华，升降舞台，多媒体声像设备，喘不过气来的快节奏，眼花缭乱的双节棍，“嚯、嚯、嚯、嚯、嚯”伸不直的舌头，让全场沸腾。观众不是来听歌的，因为他们听不清，是来发泄、来模仿，图的是痛快、是那个爽劲儿。如果能够结合教材具体内容，给学生讲一些数学家的生平，谈世界数学发展史及我国古今数学家的光辉成就，就很容易引起学生学习数学的愿望及兴趣。例如，从丢蕃图的“生死方程”谈到华罗庚的对联“三强韩赵魏，九章勾股弦”，从笛卡尔奇异设想谈到宇宙的开发以及当今卫星轨道的精确计算等等，这一系列真实而又令人充满幻想的故事不仅增强了学生的爱国热情，更进一步激发了学生的学习兴趣。 第二，激发学生的求知欲是培养兴趣的关键。 那么，如何激发学生的求知欲呢？这个我觉着可以从很多方面、很多角度去思考，也可有很多的手段和方法。这里我只简单说几方面： 1.设置悬念，创设问题情境 学起于思，思源于疑。在教学中，教师要善于围绕教材中心，抓住教材关键，有目的地设“障”立“疑”，启发学生探索的愿望，使学生一时猜不透、放不下，这样会对大脑皮层造成强烈的持续的刺激作用，容易使人产生“愤”与“悱”的感受，从而激发学生的思维，产生强烈的求知欲。 2.理论联系实际，增强应用意识 数学源于生活又服务于生活。因此，在数学教学中，应恰当地选用贴近生活的问题，激发