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精品论文 参考文献 培养学生在生活中解决数学问题的能力 ——◎ 尉燕锐/河北省邢台市桥东区马路街小学—— 　　〔摘 要〕 数学的教学和学习都是源于生活的，而生活也是数学的教学和学习最佳的场所。本文就从这一点出发，分享在教学中生活与数学的关系。在简单介绍数学与生活的双向回归的基础上，结合具体的实例分析小学数学教师如何让数学和生活相结合、相互促进的措施，以促进学生更好地学习数学，避免思维定势，提高学习效率。 　　〔关键词〕 小学数学 　　一、 引言 　　《新课程标准》要求“数学教学要注意联系实际，使学生更好地理解、掌握数学基础知识，并且能够运用所学数学知识去解决简单的实际问题。”义务教育阶段的数学教育，旨指数学生活化，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味作用，体验到数学的魅力。所以，数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。学生在学习数学时，必须“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学关系”。 　　二、“生活化”与“数学化”有机建构研究之方略 　　1、课堂教学内容生活化。整合教学内容，使新知呈现式贴近学生的生活经验，如计算、应用题等内容展示生活化。如一位教师在教“比例的意义和基性质”时，安排了这样环节：你们知道我们人体的许多趣的比吗？头与身高的比大约是1：7，脚底长与身高的比约也是1：7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比约是1：1……知道这些有趣的比有许多用处：到商店买子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是适合你穿：假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这样可使学生产生浓厚的兴趣，动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养学生的创新能力。 　　2、课堂中创设生活化情境。教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践等手段，创设生活情境，从中引出数学问题沟通数学与生活的联系。如在学习“利息”的有关知识后可设计这样的应用知识情境：老师有5000元钱，准备存入银行两年，有几种存法？存哪种更好？说说你的理由。从而应用所学知识去解决日常生活中的数学问题，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时创新能力也得到了培养。 　　3、课堂练习设计的生活化。课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径，要使课堂教学生活化，使学生把数学知识成功的实践到生活中去，教师就要精心的设计课堂练习，要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，是学生感兴趣的，能直接反映到学生的日常生活中去，练习的形式要多样化。 　　三、运用生活经验，解决数学问题 　　构建智慧的重要基础，是人们已有的生活学习经验。对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定意义上说就是“旧知识”。在他们生活中已经有了许多数学知识的体验，学习数学是他们生活中数学经验的总结和升华。鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种现象充满着好奇，数学教师就必须仅仅地抓住这份好奇心，结合教材内容，创设生活情境，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识、解决新问题。之所以会产生这样良好的教学效果，正是因为数学学习密切联系实际。让学生体验了解决问题的成就感，认识到学习数学是有用的，同时也认识到数学来源于生活，又能为生活服务。 　　四、要有意识的把日常生活中的问题数学化 　　作为一名数学教师我们应该有意识地把日常生活问题数学化，使学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活上处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。 　　五、实施生活化的教学评价 　　《数学课程标准》指出，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，体现出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。如在我的课堂上，常能听到这样评价“你越来越聪明了”、“你的表现让老师感到特别惊喜”、“你的想象力真丰富”。真诚的赞赏带给学生成功的体验，让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了”，鼓励的话语带给学生爱和希望，促使他们努力走近老师期待的目标。在课堂上，当学生有较好的表现时，我总忘不了给他一个真诚的微笑，一句赞赏的话语，一阵热烈的掌声，以示鼓励。在鼓励和表扬下，学生感受到学习的快乐，产生积极的学习欲望和情感，从而主动地求知。 　　六、结束语 　　联系学生生活实际，让学生走出课堂，走进生活实际，走向实践领域，把教材和学生生活实际紧密联系在一起；数学教学要紧密联系生活实践，在课堂教学中创设生活情景已经成为数学教学中的重要环节。“生活即教育”让日常生活课堂化