高中化学合作学习有效性调研报告.docVIP

高中化学合作学习有效性调研报告 摘要 课题研究以问卷形式，调查高中化学合作学习，就合作学习的开展形式和有效性所存在的问题，从个案角度进行分析。表明：合作学习提高了学生在课堂上交流与合作的意愿与能力，促进了师与生、生与生之间的交流，有助于学生的团结协作和课堂教学质量的提高；学生从单一的知识接受个体转变为效率优先、方法并重的开放式学习个体。推进合作学习，教师应从两个有利入手：一是有利于学生从无意识合作转化为有意识的合作；二是有利于知识与理论问题的解决。 关键词 合作学习 有效性 开展形式 1 问题的提出 合作学习是新型的学习方式之一，由于它在改善课堂气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面效显著，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。化学教学合作学习已相当的效果，但同时也暴露出一些问题。例如，小组学习流于形式等等。 ，通过问卷调查的形式了解学生对合作学习的，更有效合作学习。 调查内容设计及调查实施 调查内容设计 本调查研究分两进行第一是在开展合作学习之前重点了解高中学生在平时化学学习过程中遇到的问题以及解决问题的方式与方法第二是在开展合作学习的过程中了解合作学习中什么样的形式是有效的，合作学习带给学生生活、学习、思想上的变化。 设计调查问卷时，主要考虑以下几个： 学生个体有其特殊性，某一位学生的情况并不能代表大部分学生的情况； 不同学生在成长过程中的思维能力不同，面对问题时思考角度不同； 学生的学习基础不同，各项能力有差异，而且每天遇到的问题不同，解决方式方法各不相同； ，调查要体现现阶段学习普遍存在的问题，要防止以点带面，以偏概全的情况发生设计的问题多层次、多方面。调查内容涉及中学生日常生活中的人际交往关系、学习过程中遇到问题时的处理方式与方法、以及学习的效率问题和自身发展所需要的条件要求。 学生随着年龄的成长，心智逐步完善，对同一问题有着不同的认识，调查时选取不同年的不同学生，尽可能消除因年龄带来的调查失真性。 调查实施 调查对象高一、高二和高三的学生。考虑到高一学生刚进入高中不久，对生活熟悉，体会真正意义上的高中生活高三学生则面临升学的压力调查的主体放在高二。调查时，以班为单位，由任课教师统一分发并集中收集理。 调查结果与分析 问卷回收后，根据填写情况筛选问卷。对学生调查表进行筛选的基本是，在11个问题的调查表中完整填写8题及8题以上，为有效问卷。统计过程中，由于不同的统计项目所需数据不同，各个项目的有效人数也稍有不同共回收有效学生问卷209份，涉及4个班级，任课教师4人具体数据参见以下调查结果。 通过调查，在合作学习开展的前后，学生在下几个方面有比较大的变化。 学生合作意愿 合作学习之前，对学习中合作，没有概念，有的甚至抵触情绪。认为提高成绩靠自己。 学生体到合作学习的优越性。化学实验在《原电池》的教学，教师采取4人一组的形式，分发实验所需的仪器与试剂，探究原电池的形成条件和正负极的判断。当教师演示了铜、锌、稀硫酸组成的原电池能使电流计偏转后，学生开始探索。小组4人先采取讨论的方式，老师为什么会选铜片和锌片，换成铜片和铜片、铜片和银片（实验器材中有银片）、锌片和锌片可以吗？稀硫酸换成稀盐酸、硫酸铜、硫酸锌、蒸馏水等电流计能不能偏转？讨论过后，组长开始总结，成员中一人负责记录，拟定实验方案，其后便展开实践。实践过程中，各自分工，相互配合，不妥之处，相互指出，予以纠正。实验后，组内分析实验结果，得出结论。小组成员汇报：原本认为像探索原电池内在规律这样的事情，我们是做不好的，但是在我们4人的合力努力下，竟然成功了，我们有信心以后会做的更好。的确，有效的合作是他们取得成功的关键。 表1 学生对有效合作的态度 要求开展无所谓强烈反对 合作学习前 58 36 6 合作学习后 82 18 0 注意的是，学生在学习中合作的意愿多产生于需要帮助的时候，只有学生感觉到孤立无援、不够自信、束手无策时，才会真正地渴望合作。因此，在产生这种感知之前的合作，多属“强迫合作”，即便理论上他合作的意义。，教师有意识创设问题情境设计实验，让学生去感知，形成合作的意识。 师生关系 在第一次和第二次的调查问卷中设置了“老师在化学教学课堂中的影响地位”问题，日常教育教学过程中的师生关系老师和学生、老师和老师、学生和学生。 以氯气为，。 氯气课要介绍氯水的成分，将学生分组，结合已的有关氯气的性质，让自主探究。当老师宣布开始后，组内“热闹”起来。组员讨论，各自纷纷发表意见，组长指定一人记录，氯水带黄绿色，里面溶有氯气。可能不只是溶解这么简单，也许会发生化学反应。如果反应，那会生成什么呢？有些小组在这时无从入手，向老师求。老师提示，化学反应其实就是原子之间的重新组合，Cl2＋H2O →？。很快，学生就得出正