香港高中学生的聆听能力问题研究.PDF

臺灣教育評論月刊 ，2014 ，3 （5 ），頁103-108 自由評論 香港高中學生的聆聽能力問題研究 吳善揮 香港五育中學中文科教師 浸會大學中文系碩士班研究生 一、引言 理解話語的深層意義 。 分析話語層次、前後關係 。 1b.分析和綜合 比較、分析、綜合不同說話者的觀 2001 年，香港實施中國語文科（下 點、論點 。 評價話語的內容和表達方法 。 稱中文科）的課程改革，在培養學生 1c. 評價 品評言辭優劣 。 閱讀能力、寫作能力的基礎之上，增 探究話語的內容，對內容有個人的 感受，產生新的念、觀點或建議 。 加了聆聽能力、說話能力的訓練，以 2. 探究和創新 聯繫相關的材料，提出新的問題或 全面提升學生的語文運用能力。課程 見解 。 發展議會（2007a ）指出：「讀寫聽說 資料來源：中學中國語文建議學習重點（試用） （P.11 ）。課程發展議會，2007 。香港：課程發 能力是本課程 （中文科 ）的學習重心， 展議會。 各種學習活動都應以提高讀寫讀書能 力為主要目的。」這就是說香港教育 表2 聆聽策略的學習重點 說明 局以提升學生的語文能力為中文科新 學習重點 第三、四學習階段 課程的目標，一改從前範文教學為本 聯繫生活經驗及已有知識以理 的課程取向。隨着中文科新課程的落 解話語 因應不同聆聽材料、不同的目的 實，公開考試也增設了聆聽、說話、 （如交際、求知、評議、消閒）， 綜合三種能力的考核，以評量學生在 掌握聆聽策略 運用適當的或綜合運用不同的 聆聽方法（如聯想、想像、邊聽 新課程的實施之下，此三項語文能力 邊思考、邊聽邊記，找出重點詞 有否得到進一步的提升，同時也成為 語） 注意說話人的勢態語、語