校园文化课题定稿.docVIP

以陶行知教育思想培育校园行知文化实验研究 南充市行知小学课题组 一、研究背景 南充市行知小学原名火花四小，历经5次迁校。2007年，学校迁址嘉陵区耀南街，占地30余亩。迁校后学校一班人经过反复研讨论证，达成共识。 1．学校必须秉承科学的办学思想和独到的办学理念，走有真正教育价值和充满特色的发展之路。 2．我们的教育不仅要传授学生扎实的基础，更应该教给学生适应生活、适应社会的品质和能力。让学生知道知识源于生活，用于生活。 3．我们在对学生进行学校教育的同时，还要注重联合家长以及社区形成教育的合力。同时，要让学生成为小老师，提升家长并带给社区和社会良好的影响。 我们惊喜地发现，我们的共识和陶行知先生的“教育为公”思想、“爱满天下”情怀、“生活教育”理论不谋而合。这个发现让四小人确立了走“行知思想现代化，行知理论实践化”的发展之路。2007年9月，在四川省陶研会的支持下，火花四小正式更名为“南充市行知小学”。 校园文化，是一个学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，是教师和学生的主体精神的承载物。包括环境文化、观念文化、制度文化、活动文化、课程文化、行为文化六部分。对一个学校的总体发展具有统领作用、鸟瞰功能、战略意义。它系统又具体、抽象又形象的回答着三大问题：办学理想（办什么学校）、教育思想（办什么教育）、人才愿景（育什么人才）。 根据学校的办学历史、师资生源、地理位置、政府定位、战略追求、长远规划、发展机遇、综合资源、陶行知教育思想与现代教育发展的高度契合。如何将陶行知先生的教育思想与学校文化建设有机结合？如何以陶行知教育思想培育校园行知文化呢？ 基于以上认识，我们确立了“以陶行知教育思想培育校园行知文化实验研究”这一课题。 二、课题关键词诠释 陶行知是对中国教育改革与发展产生巨大影响的教育家，被赞誉为“伟大的人民教育家”、“万世师表”、“两千年前孔仲尼，两千年后陶行知”。 教育思想指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。 陶行知教育思想是陶行知先生确立的以“社会即学校，生活即教育，教学做合一”为核心的生活教育理论和乡村平民教育思想。 培育，现代汉语释义有三： 其一是培养幼小生物，使其发育成长； 其二是指使某种情感得到发展； 其三是培养教育。在本课题是指培养教育。 校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。 校园行知文化就是将行知的教育思想渗透到学校文化建设的方方面面。 三、研究原则 1．发展性原则：校园行知文化具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。 2．实践性原则：学校行为文化重在建设，重在实践，要开展符合教师职业特点、和学生年龄特点，引导教师专业成长、身受广大师生喜爱和支持的校园文化活动。 3．以人为本的原则：高度重视教师在校园文化建设中的作用，重视教师的积极性的充分发挥，把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为学校文化建设的主攻方向。 4. “因校制宜”的原则。根据学校的具体情况，从学校的实际情况出发，精心策划、择优取美，营造的校园文化环境以充分体现学校的办学理念，办学特色。 5.“专家引领”的原则。陶行知教育思想博大精深，校园文化建设涉及方方面面。要实现高起点，高标准，高品味的文化建设目标，聘请陶研会专家全程指导、引领和提升是重要也是必要的。 四、研究目标 1．建构陶行知教育思想的内容体系。通过研究并实践，进一步明确行知小学的办学思想和发展路线。 2．探索培育校园行知文化的途径。通过研究并实践，打造富有行知特色的校园文化环境，实现“人文行知”、“书香行知” 、“绿色行知”的建设目标。 3．探究培育校园行知文化的策略。通过研究并实践，促使教师、学生、家长等进一步理解行知教育思想，在教与学的过程中充分运用行知教育思想和方法，提高教与学的能力，使校园形成浓厚的行知氛围，为学生的成长提供更优质的教育。 4．探究培育校园行知文化应遵循的原则、注意事项。 五、研究内容 （一）建构陶行知教育思想体系 1．建构陶行知教育思想体系 选择“行知”命名，也就选择了陶行知先生的教育理论、教育思想。如何让陶行知博大精深的教育思想引领学校的办学之路？首先必须去学陶，用陶行知的思想武装行知人的头脑。所以，学校要积极为教师创造学陶条件、学陶机会。《陶行知文集》等原著和学校精心选编的《陶行知教育名篇》、《陶行知诗文精选》等校本教材将成为学校领导和老师们的必读书籍；每周一集会吟诵一首陶诗是全校师生的惯例，写学陶心得、记行知思想践行记录、开展研陶论坛成为每位老师每学期必做的功课；成批地派骨干教师赴成都等