学习数学新教材，在反思和创新中完善.docVIP

精品论文 参考文献 学习数学新教材，在反思和创新中完善 王妍杰　青海省格尔木市郭勒木德镇宝库村小学　816000 　　实施新版小学数学教材以来，一路上和孩子们共同体验着这崭新的课本所散发出来的活力，同时结合新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，进而使学生们在数学学习中显现出可喜的面貌：课堂上孩子们兴高采烈地争论交流、兴趣盎然地动手实践；遇到问题，通过同桌或小组的合作探究，与同伴齐心协力一起想办法；学生们的思维变得活跃、开阔起来，能够举一反三……这一切优势都在新教材为我们创设的数学快乐王国中彰显出来。 　　但作为教师，如果我们过于沉浸在这些得心应手的欣喜中，那么“新”教材也必将成为你教学实践与改进中的束缚——在反思中改进、在创新中完善。再好的兵法也要活学活用，否则只能是纸上谈兵。下面我就新教材的使用谈几点肤浅的认识： 　　一、反思中改进 　　1.注重了过程却淡化了结论。在教学中不少学生反映出来会做不会说或是会做但准确率低（要经过反复修改），这就告诉我们在重“探究”过程的同时不忘记总结归纳和及时的巩固与反馈。数学课程标准指出：学生是学习数学的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。“探究”固然重要，但最终老师或学生的归纳（将经验系统起来）也不能缺少，因此教师在组织学生探究的同时应把握好时机把学生的探究经验进行归纳，在巩固运用中升华积累下来。 　　2.合作模式下的“伪活跃”。由于《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以合作学习的模式被广泛应用于课堂上，但这种活跃的课堂气氛也暴露出诸如只是个别优等生唱“主角”、当“演员”，而其他同学唱“配角”，小组共同目标模糊，小组的自评、反思、总结意识差，学生的互助观念淡漠，小组荣誉感不强，以及滥用合作学习，降低了学习的实效等问题。其实在我们追赶这种时髦的教学形式的同时我们应该认识到合作学习的实质：（1）必须选择好合作学习的内容和时机；（2）加强学习方法指导；（3）加强学生良好学习习惯的培养；（4）教师要参与学生的合作学习。并且我们在教学中不能忽视传统教学中独立思考这一过程，它能让学生人人动脑、人人动口，从而有效促进全体学生的发展。 因此重学生学习方式的“合作”也不能忘记“独立”。 　　3.解决问题“例题”化。虽然新教材在例题及习题编写上有所改进，使其创设尽量贴近生活、联系实际，却经常出现不少学生书本上的习题（或和例题相近）对答如流、遇到一些实际问题或是新的题型就有些措手不及了。这要求我们不只让孩子们学习课本，去“克隆”题或“克隆”答案，而是让学生真正掌握数学——（1）实践操作，让学生体验“做数学”。例如在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，让学生认真地经历了一次。（2）汇报交流，让学生体验“说数学”。 课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。（3）联系生活，让学生体验“用数学”。建议学生参与一些家庭事务，如采购日用品、交水电费、制作小账本等，引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。这样既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 　　二、创新中完善 　　1.借鉴启发，情境创新。新教材的编写具有明显的时代精神，具有浓厚的生活气息，这为教师的合理利用及创造性开发提供了广阔的空间。特别是教材中情境的创设，比如《分数的基本性质》一课，编者将枯燥的数学理论融入孩子们喜闻乐见的童话故事里，这使我深深感觉到教材编写更具人文性、灵活趣味性。于是在讲《三角形三边的关系》时我便根据亡羊补牢的成语故事创设出一个小人国修筑牧羊场抓捕大灰狼的情境，通过孩子们动手围牧场、抓捕大灰狼，让孩子们在快乐中体验到了又一个原本枯燥的数学定理。 　　2.寓教于乐，归纳创新。一堂活跃的数学课往往在最后师生归纳总结那些数学定义、公理时“原形毕露”，当我们否定机械记忆的效用时，我们就需??一些行之有效的“策略”，让孩子们记住这些重要的数学理论知识。 　　3.结合实际，形式创新。随着数学新课程的实施，“数学日记”也渐渐成为数学老师布置作业常用的形式之一。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动过程。学生尝试写数学日记，可以体会到数学与生活的密切联系，还能激发他们用“数学