学会鼓励和赞赏学生.docVIP

精品论文 参考文献 学会鼓励和赞赏学生 栖霞市职业中等专业学校　265309 美国心理学家詹姆斯说过：“人性最本质的愿望，就是得到别人的赞赏。”成年人都会渴望别人的认同和赞赏，学生更是这样。教师应通过赞赏语言或手段去鼓励学生，激发他们的学习动机，不断增强他们学习的积极性。 一、尊重和赞赏每一个学生 教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注，特别注意不伤害学生的自尊心。随意批评、羞辱、体罚学生都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为，尊重学生还体现为激励、赞赏学生，要抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励。在鼓励、赞赏学生的同时还要给予正确的引导，对一个小学生来说，教师的鼓励会增加他的自信心，而缺乏指导的鼓励，会使他盲目自信，从而偏离轨道。因此，教师要抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，使他们得到自尊、自信。赞赏不仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力。 二、在学习的过程中及时给学生赞赏和鼓励 学生在学习过程中必然会碰到一些困难、遭受一些挫折、产生失败的体验，但是，学生更需要成功，需要获得更多的成功体验。在学生成功时，如果老师能及时给予鼓励和赞赏，强化其成功的动机，这往往能成为他们积极向上、健康成长的突破口。今年我担任二年级班主任，可以说，对于每个学生的喜好、兴趣我都了如指掌。我班有位女生，平常学习很努力，听讲也很认真，但就是考试成绩不是很理想，基础差了些，每次单元测验经常是不及格。我看在眼里，急在心上。多次和她谈心，先是聊一些学习以外的、她所感兴趣的事情，如她都喜欢看哪些课外书籍、经常光顾书店吗、平时课余时间都做些什么等等话题。多次找她谈心以后，对她的了解更深一层，于是我帮助她分析成绩为什么不理想的原因，鼓励她树立信心，但收效甚微。可前不久的一次偶然机会改变了她。那是一次模拟考试，她解最后一道压轴题的方法突破常规，别具一格，这完全出乎我的意料。第二天评卷时，我特意将她的解法要点抄在黑板上，同学们感到很惊讶，很兴奋。我趁势指出：这种解题思路虽然是一种瞬间的直觉和灵感，却闪耀着创造性思维的火花，这正是我们日常教学所追求的目标。同学们向她投去赞许的目光，她的脸上露出可爱的微笑。 自此以后，这位女生横下心来努力学习，成绩一直呈上升趋势。说来真怪，仅寥寥数语，竟发生如此大的功效。从心理学角度分析，该生多次考试失败的体验，使其形成了消极悲观的情绪特征，几乎丧失了学习信心，这时外界的力量往往难以发挥作用；而兴奋、自豪的成功体验，使其以积极乐观的态度对待学习，多次的成功又成为她主动进取、奋发向上的动力，促使其从成功不断走向新的成功。 要善于通过层次性评价，鼓励学生学会赞赏自我，帮助学生增强自信心。具体来说，对于学生取得的进步，尤其是在探究过程中表现出来的兴趣，与同学的合作表现，都要及时给予表扬，以鼓励学生学会赞赏自我。当然，对于学生在探究过程中出现的不足之处，也要采取适当的方式及时给予指出，并及时对学习结果作出评价，激发学生的学习成就感，从而使学生学会自我赞赏。大量教育实践表明，表扬是评价，批评同样也是评价，必须综合运用表扬与批评的方法，才有可能使学生进一步学会赞赏自我。 三、努力寻找学生的闪光点赞赏和鼓励学生 “以学生的发展为本”是素质教育的核心和灵魂。以学生的发展为本，不仅要使学习好的学生加快发展，更重要的是使学习落后的学生也能克服各种困难和障碍，在原有的基础上得到发展。大量事实表明，我们的学生不是一张白纸，他们都是有血有肉、有丰富情感的活生生的人。他们渴望得到老师的尊重、理解、关爱和鼓励，哪怕是“一句表扬的话语、一丝肯定的眼神、一个友好的动作、一丝善意的微笑”，都能激起学生美好的情感，促使其主动求知、主动发展。最新研究表明，每一位学生都有成才的潜能。学生成绩差，往往并不是由智力水平造成的，而是由自信心、意志力等非智力因素造成的。 我觉得，每个学生都有他自身的闪光点，就算是全班最调皮、成绩最差的学生也不例外。但是他们不是每一个人都对自己学习好有信心??这就需要老师在课堂上增强他们这方面的信心了。孩子都喜欢平易近人、面带微笑的老师，老师应常微笑着用一些语言来增强他们的自信心。如：“你回答得真好！大家为他鼓掌！”“噢，还没想好，没关系，继续想。”“你能再想想吗？”“不要紧，老师会帮助你的。”“成功了，向你祝贺！” 要做