学校中层执行力建设.docVIP

精品论文 参考文献 学校中层执行力建设 张桂明　浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学　318020 　　摘　要：中层干部是学校承上启下的中坚力量。学校的各项决策和规章制度，需要中层严格执行和组织实施。中层干部的执行力强，学校规划决策落实就能取得良好效果。中层干部的执行力弱，学校规划决策落实就会大打折扣。在学校管理中，提高中层干部的执行力就显得尤为重要。 　　关键词：执行力　角色定位　管理策略 　　什么是执行？对应的英文是“execute”。其含义包括规划和实施二者。概括地说，执行力就是在既定的战略和愿景的前提下，组织对内外部可利用的资源进行综合协调，制定出可行性的战略，并通过有效的执行措施从而最终实现组织目标、达成组织愿景的一种力量。一所学校，从理念层面讲，一个好校长就是一所好学校。从操作层面来讲，一群好中层就是一所好学校。中层干部的执行力问题决定着学校发展的好坏，在学校教育教学管理工作中扮演着重要角色，发挥着特殊职能，起着不可或缺重要作用。切实增强学校中层领导的执行力，对于优化学校教育和管理，提高办学质量和效益，促进学校和谐、健康、持续发展有着十分重要意义。如何建设一支教师喜欢、领导信任、同伴夸奖、自我认可的中层队伍呢？笔者梳理了自己十多年当小学校长的经验，对于加强中层的执行力建设有着以下思考。 　　一、执行观念从“被动”到“主动” 　　校长出思想，副校长出思路，中层干部把思路转化为措施，带着教师一块儿去做。中层干部在落实学校每一项工作时，态度是很关键的，决定着工作的速度和质量。对校级领导部署的工作，中层干部应该是服从而不盲从，在务时中求创新。这种执行观念可以概括为“学习+行动+反思+创新”。没有思路，就没有出路。纵观许多中层管理者，有的中层通过岗位锻炼，脱颖而出，成为了能独当一面的校级领导；有的中层则成绩平平，一职至退休。究其原因，前者因地制宜，发挥主观能动性，创造性地丰实和完善学校的全局决策，抓住了工作中的机遇，主动寻找新的增长点。后者却照抄照搬，抱着陈旧的思想，得过且过混日子。可见，要提高中层干部的领导力，首先要提高中层的工作态度，坚决摒弃“被动”，树立“主动”的工作态度。 　　二、角色定位从“夹心”到“核心” 　　什么叫中层？中层就是夹层，如三明治中间的夹层，要承受上面压力，接受下面的定力。工作中，很多中层干部反应中层的职位难做。有人甚至把中层的这种关系比作“三夹板”、“好好先生”等。众所周知，能被校长委以重任，提为中层的教师一般是学校里的佼佼者，工作能力强，同事之间关系融洽等等。 当了中层以后为什么就成了“里外不是人”了呢？究其原因，可以发现，中层中普遍存在着老好人现象。他们怕得罪人。久而久之会大大削弱中层的领导力，使得他们的执行力大打折扣，这是非常有害，必须避免的现象。 　　著名领导力研究者詹姆斯middot;库泽斯和巴里middot;波斯纳把领导角色分为战略性领导和战术性领导。显然，在一个学校里，校长是战略性领导，而中层属于战术性领导，他们更需要关注当下，其核心任务在于执行。中层干部的角色，既是执行者，又是领导者；既是决策层与全体教职工的纽带，又是执行正确决策的带头人和检查官。 　　如何根据中层的角色定位和领导力要素，合理设计培养路径??使中层真正成长为学校管理的核心力量呢？首先，校长要把中层作为极其重要的领导角色看待，善于授权，而不是单单分派任务的人。减弱中层被领导者的意识，消除中层对校长、分管校长的依赖性。使其不仅成为教学业务上的精兵强将，尤其有独当一面的处事能力。其次，中层在业务上身体力行、树立典范。作为战术性领导，其领导力主要表现在要有拿手绝活，练就过硬的专业能力，以身示范。比如：教学副校长、教导主任是负责教学方面具体工作的人，必须是教学的内行。这就是学校教师队伍的核心。 　　三、执行策略从“管人”到“管心” 　　常言道：在其位，谋其政。中层干部肩负管理的责任，既“管”又“理”，管”和“理”相辅相成。只管不理，难以服人；只理不管，行之不远。人的管理有四个层次：精神引领、思想管理、行为管理、欲望满足。就管理而言，一言蔽之：“机制引领，人文关怀。”每一所学校管理都有其自身的实际情况在，如果离开制度的规范和人文关怀，其余都是空中楼阁。这需要中层干部心中有人，眼中有人，为激励人而制定机制。如教师层面的需要有《各类先进评选方案》、《职称推荐实施细则》等绩效考核机制；学生层面，根据校情建立了《学生评奖方案》特别考虑我们孩子行为习惯养成教育，看到学生的进步，通过各种途径的激励孩子向好发展，形成机制。因此，中层干部在管理策略中，要认真做好师生的思想政治工作，让师生员工“认管、服管”。 　　总之，加强学校中层干部的执行能力建设，是一门学问，也是一门艺术。充分发挥中层干部的桥梁作用、纽带作用、骨干作用、表率作用，提高了每