守住我们的阵地——做生命型教师.docVIP

精品论文 参考文献 守住我们的阵地——做生命型教师 郑雪花 　甘肃省高台县宣化学区站北小学　 734300 摘　要：在新课程下人们提倡生命教育，认为生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，因此，做生命型的教师是守住我们阵地的根本。生命型的教师把教育本身看作可以终身托付的事业，充满着无限的敬意和热爱，把学生的成长当作自己最大的快乐，在平凡的课堂中体验人生，收获人生；做生命型的教师要有高理想，好心态。 关键词：生命型　理想　心态 生命型的教师是富有人文关怀的教师。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中要求教师不应该是一个不动感情的，只按照某种具体抽象公正性的条条办事的审判官。因为我们所面对的对象不是“书“，而是“人”，是活生生的具体的生命。传授知识是教师工作的重要环节，但传授知识本身不是目的，知识只具有工具价值，它只是生命发展的工具，教育的目的是促进生命的发展。“教书”不是教师的目的，让学生学会生活，学会生存，学会尊重“生命”才是目的。所以，教师，请守住我们的阵地，让生命教育充满课堂。 一、生命型的教师必须要有高理想 作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战。如果没有理想，没有激情，我们拿什么去影响学生、感染学生？教师所面对的是一个特殊的群体，是一个个性格各异、生动活泼的学生，如果仍然用重复多少年的所谓经验来教育学生的话，那么结果只有两个，一个是让我们自己的教育水平失去生命力，越来越苍白无力；二个是使我们的孩子失去活力，失去创造力，乃至于失去记忆。那么如何来解决这个问题？这就需要教师有生命活力，是一个热爱生命，乐观向上，具有积极的情绪和阳光心态，充满青春和朝气，具有创造和个性的人。教师以阳光沐浴学生，以生命的激情点燃学生，以创造去激发学生，以个性渲染学生。因此??有了目标，有了理想，我们就会不断增强使命感，就能不断地进行自我挑战，生命也就会充满激情。 二、生命型的教师应善于认识自己、反思自己 生活中的一些人，为什么没激情，因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。一名生命型的教师，应该不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功。 因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止撞击了，就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。有了自信，教师要善于反思促进教师专业发展和自我成长。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。我们的教育需要反思，我们的教学更需要反思，反思自己的教育方式对自己的个人发展有很大的好处。 三、生命型的教师，要关注人类命运，具有健康心态 教育不光是给孩子们知识，教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活，关注社会，关注人类命运，注重培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。如果教师整天关心的是名次，是分数，孩子们的心胸怎么能得到发展? 学校的世界和外面的世界应该是息息相通的，而现在却是“外面的世界很精彩”，学校的生活很苦难。因此，要使学生更好地生活，要使今后的社会更加理想，更加完美，首先要净化我们的校园，并使我们的学生具有人文关怀精神。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来理想的追求。 教师生存在不同的环境，有的在重点学校，有的在非重点学校，有的在城市，有的在农村。孩子也有不同的背景和基础。有的人经常会埋怨：怎么让我到这样一个蹩脚的学校工作。总希望给他一个更好的环境。这种心情可以理解，但是我想说，所有的环境，都能够产生??育家；所有的磨难，都可能造就教育家。事实上，环境好坏是相对的，不是绝对的。在一个名气很响的重点学校，它的规范多，它的自由可能就会少；而在一所名不见经传的学校，人的创造性可能得到更大的发挥。只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生