实施探究性学习，提高小学数学教学质量.docVIP

精品论文 参考文献 实施探究性学习，提高小学数学教学质量 江西省乐平市第一小学　333300 在《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的基础教育课程改革目标中，对学习方式变革给予了高度的重视，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。探究性学习可以说是课改的一个亮点。要促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养学生的创新精神。探究性学习是以学生为主体的模式，它更符合学生发展的规律，更有益于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力，从而不断提高学生独立获取知识的能力，更快更好地提高学生的科学素养和创新意识。 一、探究式学习能让学生亲身经历探究发现的过程 在知识经济时代，知识不断地被更新，新知识不断地涌现。据专家估计，当今时代人类知识总量正在以每五年翻一番的速度增长。可见，以知识占有为目的的教学不能适应时代发展的需要。教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且要让学生学习科学探究的方法，以培养学生主动探究、发现知识的能力。而学生要学习科学探究的方法，必须亲历科学探究的过程。一般来说，科学探究包括以下过程：发现并明确提出要探究的问题——猜想与假设——通过观测、调查、实验等各种方法收集科学证据——分析论证——得出结论、解释、模型建构及预测——合作评估与交流。科学家提出的问题是基于其领域已有研究和科学经验之上的洞察力，而学生的问题是来自于对周围生活现象的观察和基于生活经验之上的对现象的理解。 学生的探究活动需要教师不同程度的指导，教学要更加重视学生亲身经历探究发现知识的过程：从学生的生活实际出发设计问题情境，使学生自发提出所要探究的问题（至少使学生感到教师引发的问题是自己想要探究的问题）；对于想要探究的问题，学生先从自己的生活经验和知识背景出发，用自己的思维方式大胆地提出猜想，然后对于自己的猜想设法进行验证，获得知识结论。 二、探究式学习有利于培养学生的观察能力 观察是科学探究的一种基本方法。探究式学习是从发现问题开始的，而问题的发现又多源于观察，学生在生活学习中乐于观察就可以发现许多自己未知而又感兴趣的问题，在教师的帮助下，对这些有趣的问题进行探究时，又可以再次通过观察而得到答案。所以说在探究中能不断观察，在观察中又能不断探究，观察伴随在整个探究活动中。在教学中如何培养学生的观察能力呢？首先，应激发他们的观察兴趣。如果一个学生对某一事物毫无兴趣，那么他是不会主动去观察的。因此在教学中要适时地向学生提出或引导学生自己提出一些有趣的问题，或向他们介绍一些有趣的知识，使他们乐于去观察、去发现问题。其次，要有明确的目的性和实事求是的精神。如果观察时没有计划和目的是不会有理想结果的。在观察中还要认真记录，真实地反映结果。实践证明，只有认真进行观察的学生，收获才大，观察力才能逐步发展。第三，培养学生观察力时，还要使他们的观察与思考结合起来，因为观察是一种有目的的知觉，它不单纯是事物在人的意识中的直接反映，它还包括了积极的思维活动，所以只有将观察与思考相结合才能引导学生的认识由现象到本质、由表及里、逐渐深化。 三、探究式学习有利于培养学生的创新意识 探究性学习是指用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的学习活动。探究性学习中学生能充分地思考、选择、批判、怀疑、设问、主动探索，使学生经历探究，学习掌握一些科学认识的基本方法，并用这些方法去认识事物，从而获得知识、应用知识、发展能力。通过探究性学习，学生可跳出个别的物体和孤立的自然现象的局限，实现穿破坚固的“围城”，思维冲出定式的禁锢，各种奇思妙想便能出现，有力地激活学生的创新意识。 创新的前提是自由，没有自由就没有想象，就没有大胆的假设。心理学研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。在探究性学习中，教师要努力营造一个宽松、自由的学习环境，建立平等的师生关系，接纳、支持学生的兴趣和发现，使学生在心理上产生安全感，从而进入最佳学习状态，这样才有利于做出大胆的设想。 学生的兴趣点和关注点是教??的有效起点。在学生的兴趣点和关注点上生成的探究内容，学生才有真正的学习动机。作为教师，一方面是学生探究性学习的积极支持者，向学生提出一些没有现成答案的、具有挑战性的问题，拓宽学生的思路，使其在探索活动中不断产生新的探索愿望。另一方面，在探究性学习中，教师要了解学生的内心需求、兴趣，在