对《大自然的语言》片段教学的思考.docVIP

精品论文 参考文献 对《大自然的语言》片段教学的思考 邱建平（厦门市大嶝中学，福建 厦门 361103） 一 　　片段教学的实践活动，对培养教师灵活处理教材、有序地掌控课堂节奏与秩序等方面的能力，有着特别的意义。面对片段教学这一新生事物，教师应把握好处理尺度，不断提升教师的基本功，才能水涨船高。 　　但由于不少教师从未参与、接触过片段教学，对这新生事物的拿捏不到位，难于把握活动的尺度。笔者曾聆听了六节《大自然的语言》第一、二自然段的片段教学课，发现有的教师囿于说课的泥潭，有的教师脱离单元与篇章的教学目标就段教段，有的教师把教学目标只锁定于语言表达的准确性。囿于说课的泥潭，显然是摸不着片段教学的实质；脱离单元与篇章的教学目标就段教段，显然是割断了单元教学目标的连贯性；把教学目标只锁定于语言表达的准确性，是忽视了科普文章的学习重点。 　　不妨先梳理一下竺可桢的《大自然的语言》的写作思路：第一、二段，告诉人们“什么是大自然的语言”；第三段，介绍“什么是物候学”；第四、五段，介绍观测物候的仪器；第六至十段，着重说明“物候现象的来临决定于哪些因素”；最后两段，阐述研究物候学对农业生产的重大意义。整篇文章字里行间里流露出了科学家殷切的希望——“懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收”。 　　可见，《大自然的语言》条理清晰，语言表达准确，把一门复杂的科学知识介绍得浅显易懂。无论是思路的确定，还是语言的表达，都是为了介绍物候学这门科学，这也是科普文章的特色。因此，学习《大自然的语言》这篇科普文章，第一元素是要习得科学知识。人文知识也好，自然知识也罢，都要让学生开拓视野。正如单元提示所说的“阅读这些课文，可以使学生接触到许多知识，开阔眼界”，“培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。”如果忽视了这一点，可谓是学习目标拿捏不准了。 　　综上所述，学习《大自然的语言》第一、二自然段，应把学习目标确定为：①知识目标：习得“什么是大自然的语言”这一科学知??；②能力目标：学习语言表达准确性的技巧。 　　科普文章学习元素中，科学知识元素是核心，其中包括科学精神和科学思维方法，是每文必备的，不可忽视的。而语言品味元素，可以根据学生的学习情况而定。因此，先引导学生整体感知片段，享受了科学知识之后，才来品味片段的语言艺术，这也是遵循学生的认知规律。 二 　　聆听了《大自然的语言》的片段教学课，引发了笔者对课堂片段教学的如下思考： 　　第一，要把握好对教材的处理尺度。这集中体现在教学目标的把握与确定应具备以下要素：①符合课程标准的精神，关注学情，目标明确，可操作；②正确处理片段在整篇文章中的地位、作用，重点突出，难易适中。 　　第二，要把握好对课堂活动的管理与组织尺度。这集中体现在教学过程实施与方法的选择上。①科学地处理学习内容的内化与外化问题，善于启发引导，突出重点，突破难点，学习容量适中，学习手段恰当；②教师的讲解无误，符合学生的认知规律，思路清晰；③营造合理的学习氛围，活动安排恰当，注重师生的互动，给学生足够的自主学习时间；④重视学习方法的指导和人品教育的渗透。 　　第三，要不断提升教师的基本功，在以下三个方面着力：①教态自然，有亲和力，灵活应变课堂突发事件；②语言流畅，得体，简洁，有感染力；③书写规范，板书设计合理。 三 　　借助于以上的思考，笔者亲自上了一堂《大自然的语言》第一、二段的片段教学课，提出来与同仁们一起分享。 1.教材分析 　　人类有语言，大自然也有自己的“语言”。研究大自然的语言的科学就叫物候学。本文就是介绍物候学的科普文章，其写作思路是第一、二段介绍什么是“大自然的语言”；第三至五段，介绍“物候学及观测的仪器”；第六至十段，说明“影响物候现象的因素”；结尾两段，谈及研究物候学的科学意义。 　　文本的特点是，条理清晰，语言表达准确，科学知识介绍浅显易懂。 2.学习目标 　　①知识目标：习得什么是“大自然的语言”的科学知识。 　　②能力目标：品味语言表达的准确性。 　　③延伸拓展：如何让作文更生动。 3.学习策略 ①学习重点：理解什么是“大自然的语言”。 ②学习难点：品味语言表达的准确性。 ③课时安排：22分钟。 4.学习程序 ①课文导入。 早上，你高高兴兴地背起书包，走出家门，抬头望天，天空布满乌云，一阵风吹来，凉丝丝的。你的第一感觉是否和教师一样：快下雨了，一定要带雨具。 如果，我们把这段话改为这样： 　　早上，我高高兴兴地背起书包，走出家门，抬头望天，天空布满乌云，一阵风吹来，凉丝丝的。耳旁传来乌云的声音：