对初中英语有效教学行为的深思考.docVIP

精品论文 参考文献 对初中英语有效教学行为的深思考 宋勤霞 南京郑和外国语学校 一、 有效教学的涵义 有效教学就是用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标；有效教学重视教学过程的探索，兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造，以全面关照学生成长与发展。毋庸讳言，我们英语教师所投入的教学时间和热情与学生所获得的英语素养和能力的低产出依然在一定程度上存在着矛盾，跟有效教学的要求相距甚远。如何成就有效英语教学，是我们这些英语教学工作者值得思考和探索的问题。通过长期的教学实践、观察及思考，笔者现总结出以下几点教学实践，供大家探讨。 二、 策略与实施 （一）有效的教学目标 提高教学效率意味着教学能有效促进学生达成知识与技能目标，完善学习策略，提升自主学习能力，并促进学生在英语学习过程中形成积极的情感体验。科学、合理地设定教学目标，对于教学内容的整合、教学过程的优化以及教学策略的完善起着定向作用，是实现有效教学的前提与归宿。 教师的困惑是，在纷繁多样的教学目标维度框架面前，如何深入分析和把握目标的动力和方向。笔者认为，英语学科的教学目标的五个板块是根据我国英语学科的特色对三维目标的细化，将过程与方法目标细化为学习策略目标，将文化意识从知识与技能目标中分化出来加以凸显和强调，与三维目标框架并不矛盾，为教师设计教学目标提供了更为具体和符合学科特色的操作框架。 教学目标涉及了语言技能（读、说）、语言知识（词汇），同时关注情感态度和文化意识的渗透与培养。行为主体是学生，行为动词具体明确，这就为后面的目标的有效反馈提供必要的依据，一节课的教学是否有效，与教学目标的设定、分解和围绕目标选择适当的方法关系密切。 （二）清晰的教学过程设计 教学过程设计是为实现教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体设计。教学过程的设计既要符合语言的认知规律，又要适应学生的身心发展规律。教学过程的设计要具有合理性、层次性和整体性。教师不仅清楚每个环节的功能及设计技巧，也认识到教学并不是机械地按某个特定流程进行，而是一个人性化、个性化的过程。课堂三环节的实际符合教学规律，层次清楚，一气呵成。 (三) 有效的教学行为 课堂教学的有效性仅靠完美的教学设计是不够的，更重要的是教师要将教学设计理念转化为有实效的教和学的行为，使其成为能促进学生学习与发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。 1. 创造真实语言情境，激发交际意愿 语言教学的目的是使学生如何表达他们希望表达的意思（Johnson,2002）,要想学生表达出自己的所思所想，教师在课堂上必须创设真实的交际语境，否则学生很难形成实际语言交际运用能力。《牛津初中英语》教材话题涵盖了学生生活的方方面面，这就需要教师充分利用和挖掘教材，创设真实语境，激发学生的学习动机和交际意愿。 2.恰当使用多媒体，刺激学生感知 教师对多媒体课件运用得当，会极大地提高课堂效率；但如果运用不当，则会适得其反。在实际教学中，不少教师过度依赖课件，什么都要用课件呈现，而且呈现形式花样繁多，令人目不暇接。这不仅耗费了教师大量的备课时间，而且给学生造成额外的视觉负担。一张张闪过的幻灯片使课堂教学显得内容丰富，实质上却违背了教学规律，并没有引发真正意义上的学习，因为学生只是被动地观看、阅读或寻找规定好的答案，而缺少实际的参与，束缚了学生的思维，不仅不能体现学生的主体性，而且教师的主导作用也难以充分发挥，最终会导致僵化的课堂教学模式。教师在设计和实施教学时，要根据教学目标、内容和教学策略，在继承传统教学手段合理成分的基础上，适当运用多媒体课件，使两者有机结合，各展所长，以减轻学生负担，提高课堂效率和教学质量。 3.以学生为主体，创设意义互动 钟鹏明在其专著《影响教育教学的10种效应》中指出：“要提高教学效率，老师在课堂教学中必须做到：增加教学信息量；提高思维密度，即设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。”这就要求教师在设计教学时要考虑学生的心理要素，教学活动的形式要不断创新，不断变化，避免学生产生厌烦情绪，让学生始终保持新鲜感和身心的活跃，多鼓励合作性学习 因此，在英语教学中，教师要以学生为主体进行相互交流，师生之间、生生之间、生本之间的互动对话代替传统课堂上师生之间单一的、平面的交流方式，呈现出立体的多层次的互动模式，让学生有更多表现自我的机会。 4.关注学生个体差