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精品论文 参考文献 对双师型教育队伍建设的研究 高捷婷 　　哈尔滨铁道职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150000 　　摘要：教育是职业教育系统中的重要组成部分。在我国飞速发展的新阶段，职业教育正面临着新的挑战：一是科学技术突飞猛进，对人才培养工作提出了新要求。二是经济全球化趋势进一步加强，教育国际化的特征进一步明显。三是“十五”期间国家优先发展的领域是高等职业教育发展的主要方向。四是根据社会和民众对高等教育的巨大需求，我国高等教育发展空间还很大。 　　关键词：高职院校；“双师型”教师；队伍建设 　　前言：双师型教师是指从事职业教育的，既具备高校教师和工程技术人员的能力与素质，同时又能将两者的知识、能力和态度等有机融合到教育教学过程中去的教育工作者。此项研究对职业教育具有很好的理论指导作用。通过对双师型教师队伍建设的研究，结合高职教育的特点，。提出了双师型教师队伍的建设思路，一是加强社会扶持力度，为双师型教师发展提供政策保障；二是建立健全高职双师型教师培养机制；三是依靠教师主体，实现双师型教师的专业发展。 　　1.“双师型”教师资格考评体系的确立 　　“双师型”教师这一概念最早是在原国家教委的文件中正式提出的，“双师型”师资队伍建设也是在政府的促动、提倡之下开展起来的。因此，可以说，“双师型”教师这一概念及“双师型”师资队伍建设自始至终都是“政策的产物”。缘于此，本研究定位于“当前我国lsquo;双师型rsquo;师资队伍建设的政策研究”。 　　1.1对“双师型”教师的阐释 　　“双师型”教师兼顾理论与实践，既有扎实、精深的理论知识，又有一定的实践操作技能和较强的动手能力，是集理论与实践于一身的新型教师，既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师，是集普通教师素质和工程师素质于一体的教师。他们拥有双证书，即教师资格证和职业技能等级证（教师应取得本专业工种中级以上技术等级证书，如：律师资格证书、医生从医资格证书、会计资格证书等等）。前者是所有教师都应该具有的，因为既然是教师，必须具备教的一般资格，首先要求教师具备较高的学历层次、高尚的师德风范、良好的心理素质。双师型”教师既是学校的专兼职教师，同时又是企业的专兼职工程师（农艺师、园艺师、畜牧师、兽医师、工程造价师，监理工程师或会计师等）或被企业聘任的专家、顾问，是具有双重身份的新型人才。 　　1.2“双师型”教师队伍建设的现状 　　在目前来看，“双师型”教师只是我国职业教育领域比较热的一个提法，也只是我国职业教育领域提出了要建设一支“双师型”师资队伍，并制定了要分别达到60%和80%的“战略目标”。然而，关于什么样的教师才是“双师型”教师的问题却没有统一的说法。大体还是面临以下几个问题：一是“双师型”教师的资格认证制度缺失。二是“双师型”教师的培养和培训制度缺失。三是“双师型”教师的评价和激励制度缺失。目前职业技术院校也涌现出了一批“双师型”教师。这些教师的出现，对于提高职业教育专业课教师的专业实践能力和提高职业教育教学质量起到了一定的作用，同时对其他教师来讲也从某种程度上发生了榜样的力量。然而，应该如何评价这些教师呢?如何采取措施使更多的教师成为“双师型”教师呢?也就是说，“双师型”师资队伍建设需要相应的评价制度和激励制度，否则就不可能调动起教师的积极性。 　　2.“双师型”教师队伍建设的意义 　　CBTE对在我国深化教育改革、全面推进素质教育的今天，培养以能力为本位的高素质的劳动者显得尤为重要，这也是中等职业教育所担负的历史使命。多年来，中等职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，理论与实践相脱节。传统的职业教育和培训无视产业界的要求，所培养的学生脱离现实职业界的需求，不能胜任工作岗位的要求。一个国家能否培养出高素质的劳动力，直接决定着这个国家在日益激烈的国际竞争中能否取胜。对个人而言，能否竞争上岗取决于自己职业能力的高低。这一切均要求职业教育重视、提高劳动者的职业能力。劳动者的培养靠教师，因此，职业学校的教师必须提高自身的素质和职业能力，而担当为职业学校输送师资重任的高等职业师范院校的教师更应加强自身职业能力的提高，以满足培养目标的需要。故高等职业师范院校在培养“双师型”教师的过程中，应改变传统的培养途径，实施“以能力为本位”（CBE）模式，培养CBE“双师型”教师，让产业界直接参与教师职业教育和培训过程，根据产业界需求开发能力标准，由他们来决定教育和培训的内容和方式。 　　3.“双师型”教师队伍的建设措施 　　3.1、加强“双师型”教师师资认定方式 　　应依据教育部在文件中规定的几条标准来规范“双师型”教师认定的方式： 　　1、专业技术职务认定。打破教师系列职称和工程技术系列职称无法互评、流通不畅的局面，对那