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精品论文 参考文献 对美术的教与学之探讨 平顶山市第五十六中学 倪 勇 【摘要】新一轮课程改革的启动，对发展素质教育起着积极的推动作用.教师观念及教育行为的转变对能力的培养是有力的保障。在美术教学中实施新课改，充分挖掘了学生开拓、创新及审美的综合素质，有助于美育的发展。美术课是一门基础学科，它具有悠久的历史，在促进入的发展和社会的进步方面.体现出独特的价值。 【关键词】初中美术；素质教育；基础学科 【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）07-0093-01 那么，在新一轮课程改革全面启动的同时，应如何把握课改方向，怎样面对新课程？下面就结合自己的教学实践，对美术的教与学进行一些探讨。 一、教师角色的转变 新课程对于教师的要求是多方面的。首先，由演员向导演转变。原来的教学要求是过于注重知识技能的传授、灌输。不注重学生的个性发展。现在要求学生自己探索、发现、解决问题，提倡智力的开发和思维能力的培养。使学生充分发挥各自的独创性，自己挖掘美。 二、课堂教学的转变 新课程的课堂教学提倡生生互动、师生互动、师师互动的教学理念，改变了原来师授生受的教学模式，即老师作范画，学生照搬的形式。现在应充分发挥学生的主动性，放开学生想像的思维空间，让他们自己去感受大自然及社会的美，发现美，并联系实际生活领悟美的价值。比如设计课，要求每人设计自己理想中的家具和家用电嚣，并用各种材料制作模型，同时设计、制作简单的商品广告，老师引导学生从商品的形状、颜色、材料及实用性等方面去展开联想先让学生分组讨论，分别说说自己心目中的家具和家用电器。再描述给班上的师生听，其他同学可以发表自己的看法及意见；还可以充分发挥学生的想像能力与联想空间，并激发开拓、创新的精神，制作出自己理想的家具及家用电器。不管学生制作的作品如何。老师都要充分肯定学生的创作思维及独立审美观，去挖掘出学生的亮点。最后集中学生的作品，布置一个商品陈立展览会，让学生充当积极评价者，老师及时给予肯定与激励，并保护学生作品的独特性、超常及求异的创造能力。 三、将多样的教学方法结台运用 一在多元智能的教学话动中，各学科彼此不相关联的界线日趋模糊。我尝试将美术教学转换成其他智能的语言，如语言智能、肢体运作智能、人际智能、音乐智能等。 在《色彩的情感联想》一课中我通过多种媒体来调动学生的多种感官，运用观察、讨论、研究等多种教学手段启发、引导学生的直观心理感受，从而对色彩和情感做出正确的选择和判断，并且采取了整合旁类学科的新方法激发学生的多元智能进行教学。如不同色彩的英文拼写，红色：red。含义为赤诚、喜庆、暴力、危险：黄色：yellow，含义为光明、辉煌、轻快、柔和、充满希望；蓝色：blue，给人深远、纯净、轻快的感觉；其他颜色如绿色greef，紫色purple，黑色black，白色white等，教学效果十分好，学生的情绪高涨，综合能力得到了锻炼和提高。美术教学不是每节课都能激发学生的所有智能的。教师可以选择方法。搜集所需材料，选择适合时间。然后执行授课计划，并根据过程中的变化和需要更改授课计划。 四、多元智能理论面向全体学生 所谓面向全体学生，在今天已不再是面向经过挑选后的、学习成绩相差无几的学生，而是面向全体有差异的学生。传统的美术教学仅仅以学生的作品好坏、画画的好坏为评判美术学习的惟一标准。可实际情况是有的学生喜欢书法国画，有的学生喜欢手工制作，有的学生绘画技巧不高，但是欣赏水平却很高。如何对待学生差异的问题便是能否实现面向全体学生要求的关键。多元智能理论认为每个人除了语言和数学一逻辑智能以外还有其他几种智能--空间智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、肢体一运动智能等。 五、技法课教学中融入爱国主义教育 技法教学中的爱国主义教育，则主要通过美术作品的临摹写生与创作等课业实践，使学生基本了解和初步掌握我国传统美术形式的主要特征和技能技法。 在引导和启发学生对美术作品物象的理解、感受和想像进而来临摹塑造形象过程中，培养他们对传统民族美术的兴趣和爱好.培养继承发扬民族传统文化的思想情感，以此来激发其爱国之情。中学美术技法教学中，教材要求对学生安排一定内容的临摹写生、创作等课业实践，应该说，这是对学生进行爱国主义教育的一个最好时机。在课业实践方面，学习中国画是广大学生比较感兴趣的绘画种类之一。因为中国画是我国历史悠久的传统绘画。为东方绘画的主流，它在材料、题材和技法上具有鲜明的民族特点。在中国画技法教学中渗透爱国主义教育，