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精品论文 参考文献 对高中数学三维目标的深度解析 四川省武胜中学校 江平 现性高中数学课程标准体现了当前素质教育的新理念、时代的需求和国际高中数学课程发展的新趋势，也体现了以学生发展为本和转变教学方式、学习方式的新观念。它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的载体和坚实的操作性基础。高中数学教学应围绕三维目标这个“魂”因材施教，教学相长，使教学更加适用于新课程。 一、 高中课程目标的核心 高中数学三维目标的核心是人的发展，教师应由过去单纯以教为中心的观念转变为学生发展为本的观念，即以学生的今后甚至终身发展为本的教育观念。在数学教学中应谋求学生的发展为本的教学策略和方式，教学过程不仅要使学生获得基本知识和形成基本能力，更重要的是在这些过程中感悟和体验数学思想方法和数学思维的策略，形成个性化的学习方式和学习方法，使学生终身能受用。 二、 弄清三维目标之间的关系 应从整体上看待三维目标。知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观，是新课程目标的三个维度。这三个维度就像鼑的三足，丢掉任何一个维度，都会给学生和谐健康发展带来影响。学生学习任何知识和技能都需要运用一定的方法，运用一定的方法解决问题都需要经历一个过程，在这个过程中学生总会伴随着一定的情感和态度。所以，我们说三维目标应该是一个目标的三个方面，而不是相互孤立的三个目标。从高中数学学科的角度讲，实现三维目标是既要促进学生数学基础知识、基本技能和基本方法的掌握，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。只有实现三维目标的有机整合的教学才能促进学生的和谐发展 三、弄清三维目标中每一个维度的实质 1．知识和技能目标是基础性目标 知识和技能目标放在三维目标之首，这足以说明这一目标在高中数学教育教学中的重要地位。对数学基础知识和基本技能的掌握是课堂教学重要的常规性教学任务，是数学学习的重点，教师在钻研教材和预设教学过程时首先要明确这一目标。 因此，我们的数学教学无论采用什么样的教学方法，最终必须达成这一目标。 2．过程和方法目标是课堂教学的操作系统 数学学科的探究过程和方法论具有重要的教育价值，数学概念和原理只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。数学教学必须重结论，这是数学教学需要获得的结果，要获得所需结论必须经历一定的活动程序，如果学生没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。在寻求结论的过程中学生自然会产生质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动。所以数学教学不仅要重结论，更要重过程。重过程也即重会学。会学，重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题、解决新问题，是一种创新性学习。进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用。人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。现代教育???理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力，结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价 3．情感态度价值目标是动力系统 情感态度价值目标既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识和技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次开拓。情感不仅对学习过程有着重要的启动、激励、维持和调控作用，而且与学生学习态度的形成、信仰的确立、个性的完善息息相关。在学习过程中，学生对数学学习的好奇心与求知欲，克服困难的意志与自信心，实事求是解决问题的态度以及善于质疑和独立思考习惯的养成，无疑在有效实现三维目标中起着至关重要的作用。在学习过程中，学生对数学学习的好奇心与求知欲，克服困难的意志与