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精品论文 参考文献 寻找语文课堂中的快乐 ◆ 韩同太　山东省昌邑市饮马镇中心小学　261300 新课改喊了很多年了，新教育实验也在全国轰轰烈烈地展开，很多语文教学上的有心人、热爱语文的老师们，用自己的热情和执著在语文教学的境界里探索着。语文教师从事的是“花的事业，根的工程”，这项伟大的工程不是拎着课本往讲台上一站就可以完成的。有一天我到学校听了一节语文课，心里有一种说不出来的不舒服。小学语文教学为何还停留在枯燥的对字、词、句的训练上？小学语文教学应该怎么上，这个问题早有很多大师们给我们指明了方向。如何把课上到孩子们的心里，在我看来，必须具备三个条件：其一，给学生一个“情感的课堂”，师生进行情感撞击；其二，给学生一个“对话的课堂”，进行心灵对话；其三，给学生一个“开放的课堂”，师生要学会分享。 一、语文课堂应该成为学生快乐学习母语的温床 语文课首先是母语的传承，语文课堂首先就应该成为学生学习母语的温床，绝不应该停留在对字词句的训练和掌握上。假如我来教《太阳》这节课，我会带着好奇的心态和惊奇的口吻，带领学生阅读文章的前半部分，让童心在阅读中得到满足。课文的后半部分，讲了太阳和我们人类的密切关系。都说水是生命的起源，如果没有太阳，不知道这生命之水会不会存在？太阳给了我们一切，我们应该感恩，让学生带着感恩的心来阅读课文。让阅读来代替教师的分析和讲解，让学生体会阅读的快乐，让学生在快乐中学习语文、感悟母语，这是语文课的首要任务。 二、语文教师要学会用语文教材来教 教师、学生、教材都是一种教育资源，语文教材应该是教师教语文的资源和工具。中华民族五千年的文化传承，不是几本教材可以承载的，语文教学的任务是借课本上的例子，帮助学生真正掌握母语。如果在课堂上依然纯粹地教学生字、词，让学生枯燥地背诵，那就违背了语文教育的规律了。教师要做到用教材来教，首先要具备掌握和驾驭教材的能力，这就需要多读书、读好书了。二是必要的时候对教材进行重组、优化和丰富。窦桂梅老师的主题式教学法就是很有效的方法，既丰富了语文课堂，又有策略地引导学生读好了书。三是理解用教材教什么。这就要仔细研读教学大纲，把握好语文教育的方向，切不可盲目。 三、给学生一个“情感的课堂” 孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，我想，是由我们教师的手来翻阅。我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命？在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”？其基点就在于“情感”。我常常思索：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。 每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都要调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一分感悟、每一种情感，用自己的语言、眼睛、动作等传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子们度过每一段“激情燃烧的岁月”。课堂上，教师把学生看作知心的朋友，学生将视教师为眼中的亲人；教师眉开眼笑，学生则欢声笑语……真正意义上的情感撞击，将带给师生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生美妙的心路历程。如果说滔滔河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥，缕缕阳光是天宇和地球之间的桥，那么，浓浓的情感就是教师和学生心灵之间的桥。 四、给学生一个“对话的课堂” 《新课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际，它是互动的一种外化，是一种全新的教学方式。 1.“文本对话”。在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说、怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，充当其中的角色，去体验，去感受。 2.“师生对话”。语文教学中，老师与学生对话主要是以文本为中介进行平等的互动交流，如果没有民主与平等，师生之间就无法对话。在课堂上，我们教师应该从讲台上走下来，做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上、不容侵犯，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！ 3.“生生对话”。课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。例如，小组合作学习无疑是一种极佳的教学形??，它能使学生互相启发、互相帮助，让不同智力水平、思维方式的学生实现“互补”，达到共同提高的目的。学生的确是“动”起来了，但一定不能把小组合作学习作为一种形式、一种点缀、一种过场，要确实提高小组合作学