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精品论文 参考文献 寻找错误中的风景 ——浅谈有效防止和纠正错题的方法 　　◆ 贾艳华　山东省滨州市滨城区杨柳雪镇尹集小学　256600 　　作为一名小学数学教师，学生做题出错是我们在教学中经常遇到的问题。学生有时因为马虎抄错数，看错数，有时看错运算符号，有时弄错题意，有时没听明白——面对小学生数学作业中出现的种种错题现象，那我们应该如何引导学生有效地防止和纠正错题呢？ 　　一、粗心变细心 　　1.找到“粗心点”帮助学生改掉粗心。面对孩子的粗心，与其批评孩子、给孩子上一堂“政治课”，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助孩子解决问题。我班有个孩子范家兴数学成绩不是很好，经过我和孩子仔细分析他每次出错的原因，得出一致的结论:不是不会做，而是每次都会把题目看错。由此，我得知，容易看错题目就是他的“粗心点”。于是在做题的过程中，我让他采用边读边写的方式。这样通过他出声的读，我就很容易发现他的粗心点，周围的同学也很容易发现，久而久之，范家兴也发现了自己的这一缺点，逐渐地加以注意。慢慢的这个孩子用我教他的方法去做，效果真的很明显，他的作业中因为粗心出现的错误也就变得少多了。 　　2.让学生学会整理错题信息，变错为宝。我班这学期开学初，每个孩子都准备了一个错题本，错题本主要由错误原因和改正两栏构成，通过错误原因的查找，学生会反思自己的行为，找到自己的症结所在。改正是学生修正自己错误行为的过程，通过改正学生可以达到警示、反思的作用。从而避免在以后的学习过程中再次发生。所以错题集就要求学生自主订正错题、收集错题、分析错因、自身能认识到错题的价值，提高学习效率。利用错题集，可改动错题相关数据信息，让学生反复练习，归纳、整理错例，把错例“变废为宝”，督促学生防范于未然。如教学三位数除一位数时，多数学生很困难，如665divide;7学生很容易出错，我在发现他们出错的原因以后，利用练习，转换方式，让学生反复练习，强化认知规律，达到对知识的完全理解。 　　每周我还给孩子们一节课的时间，让他们把平时收集的自己做错的题目展示出来，让班上同学再一起做。这样坚持下来，犯同类型错误的孩子明显减少了。 　　3.对孩子的要求细致化。教育孩子做什么事都应谨慎对待，聚精会神，不能心不在焉。李大钊先生说:“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。”我班王佳俊是出了名的粗心大王。她的作业经常做错、符号看错，甚至剩下几道题漏做就交卷了，弄得我也为她着急、紧张。可气的是怎么提醒她细心都没用。据我观察，她粗心的原因和大多数孩子一样，没把心思放在课堂上，同学们刚回答过的问题，马上请她都说不对。我告诉她妈妈，把督促她学习的时间改为“再做5道题才能玩，要保质保量才行”，结果她5道题都做对了，而且只用了20分钟。她妈妈非常高兴，说我帮她找到了纠正女儿作业粗心的诀窍:要求细致化。慢慢的孩子的习惯越来越好。 　　所以教师要和家长沟通引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯；学习上，要培养孩子定期整理书柜、清理书包，当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。 　　二、上课时严格要求学生，保证40分钟的效益 　　有部分学生在上课的时候，总会有几次走神，特别是在数学课上，该怎么办? 　　1.课中纪律严格，集中学生注意力。上课要培养孩子认真听讲的好习惯。我上课要求有三到:眼到、耳到、心到。我都要关注学生的良好学习习惯，同时发动学生进行互相监督，对上课爱开小差的学生进行全方位的监控。坚持训练下来，上课时学生的眼睛基本能跟着老师的手走，注意力也基本集中了，开小差、走神的孩子明显减少了。 　　2.及时的正面评价，引导学生的注意力。好孩子都是夸出来的。所以在课堂上对于注意力集中的孩子，我不断地给予表扬和肯定，同时也是对注意力不集中的孩子的一种警醒。通过正面的表扬教育，学生的心理总是存在一种积极的引导，这样学生也就能不断地纠正自身的缺点，向好的榜样靠拢。 　　三、注意学科的融结合，帮助学生理解题意 　　1.培养学生积极主动的审题能力。审题作为一种学习能力是可以培养的，如何培养学生的审题能力，我认为，让学生懂得审题的关键是寻找“题意”，还要养成积极主动的审题习惯。 　　2.用语文的教法，让学生圈出重点词，诱发学生对题意的深思。要想弄懂题意，就要推敲里面隐含的条件，明白存在的等量关系。所以我们有的数学教师错误地认为在自己的课堂上，学生只要会列式???会计算就可以了，至于字不认识，读题目不通顺、添字、漏字等都应是语文学科的事情。其实语文和数学是相通的，学习语文可以提高学生的阅读理解能力，而学习数学时处处需要的就是这种阅读理解能力。我们不仅要教学生读题，还要让他们反复读、流利地读，直到读懂题意为止。所以在应用题的教学过程中我们就应该运用语文教