导学案在初中生物课堂的应用探讨.docVIP

精品论文 参考文献 导学案在初中生物课堂的应用探讨 〔摘要〕导学案是现代教育模式下的典型教学方法，其在初中生物课堂教学中的有效应用，能够对提升初中生物课堂的教学效果带来重要帮助。笔者结合实践教学经验，在本文中先对导学案在初中生物教学的促进作用进行分析，之后对导学案在初中生物课堂的应用策略进行探讨。 〔关键词〕初中教学生物课堂导学案 生物学科是初中教育阶段的重要学科，其是学生了解生物学科，建立正确生物素养的主要途径。然而，由于学生对于生物学科的认识程度不够全面，再加上他们在初中阶段的学习任务比较重，因此初中生物课堂教学效果始终不好。为了改变初中生物课堂教学状态，提升初中生物课堂的教学效果，导学案教学方法得以在初中生物教学中应用，为初中生物教学行为带来了显著的改变。 1 导学案对初中生物教学的促进作用 1.1 能够调动学习兴趣。导学案教学方法能够在课堂上将生物知识以另外一种状态展现出来，改变传统的教师讲、学生记的知识学习模式，让学生能够摆脱传统学习模式的束缚，以问题的引导和探究来让学生进行生物知识的探索与学习，让学生更为真实的贴近生物知识的本质所在，通过对生物知识的主动探索，更为细致、深入的了解生物学科，体会到生物知识学习的乐趣，改变之前对生物学科的错误认识，逐渐对生物学科产生学习兴趣，并能够将这种兴趣转变成为学习主动性，为学生生物知识的学习进步起到推动作用。 1.2 能够改变教学角色。导学案教学方法作为以教师设计问题，学生经过合作探究来完成知识探索的学习模式，其能够改变我国传统教学模式下“师主生辅”的学习方法，将学生从传统学习状态下解放出来，不用再对生物概念知识、实验步骤进行死记硬背，取而代之的是在实践探究过程中对知识的归纳与总结，这种学习模式不仅能够充分确立学生在学习过程中的主体地位，同时还能让学生以自己的思维方式来对生物知识进行合理性记忆，在确保对生物知识有效学习的基础上，让学生更为直观的感受到生物知识的学习行为是在自己思想、行为支配下予以完成的，进一步提升学生的自主学习意识，树立学生在学习环节中的主体地位。 1.3 能够提升教学效果。初中生物课堂教学效果既是衡量学生对生物知识学习效果的标准，也是评价教师教学水平的重要标准。初中生物教育作为生物教育体系的初级阶段，其教学效果的好坏会对学生生物知识体系的构建以及未来的生物知识学习产生非常关键的影响，因此确保初中生物课堂教学效果是初中生物教师的基本教学目标。导学案教学方法的应用，能够在确立学生主体地位的基础上，调动学生学习主动性，使初中生物课堂教学变得更为高效，从而实现对教学效果的提升，为初中生物教学水平的进步提供支持。 2 导学案在初中生物课堂的应用策略 2.1 精心设计导学问题。 精心设计导学问题是导学案教学方法当中的第一环节，为了确保导学案教学方法的有效性，教师必须要做好以下几方面的控制：第一，保证导学案问题设计与教学内容的一致性，确保学生在完成问题的探究学习之后所学习到的知识能够与教学大纲要求保持一致；第二，保证导学案问题设计符合学生的认知，使学生的生物学习兴趣能够被教师所设计的教学问题激发出来，尽量避免问题设计过难，造成学生的畏难心理，同时还要避免问题设计过易，失去导学案教学方法的价值。 2.2 组织展开导学探究。组织展开导学探究是导学案教学模式在初中生物教学中的第二个环节，在此环节当中教师必须要发挥出自己教学引导者与辅助者的作用，通过对学生自主或分组探究模式的有效组织，来让学生能够在导学问题的环境下，进行初中生物知识的学习，让学生的学习兴趣与主动性能够付诸于实际行动，为学生的学习进步提供支持。在这一环节当中，教师要注意做好对自己教学角色的定位，确保自己既能够发挥出教学引导者和辅助者的作用，同时还要避免自己在学习过程中出现占据主导地位的情况，对学生的学习主体性造成干扰，为导学案教学方法的有效展开带来不利影响。 2.3 全面进行导学归纳。全面进行导学归纳是导学案教学方法的第三个环节，其是帮助学生对所探究知识进行有效记忆的重要措施，教师要特别予以重视。在初中生物教育过程中，虽然学生有一定的自主学习能力，但由于他们的逻辑思维能力并没有发展健全，因此他们对知识的归纳和总结能力相对有限，为了确保学生所探究到的知识都能过得到有效学习和记忆，教师必须要发挥出自己教学辅助者的作用，通过对知识的有效梳理和归纳，帮助学生完成对知识的有效学习，让学生能够以最舒服的状态完成对生物知识的学习与记忆。 2.4 积极强化导学练习。任何知识的学习和积累都需要一个过程，初中生物知识亦是如此。学生在完成对知识的探究、学习和记忆后，