小学思想品德课中如何运用情境教学.docVIP

精品论文 参考文献 小学思想品德课中如何运用情境教学 小学思想品德课中如何运用情境教学 河北省大名县 孟庆敏 [摘 要]：情境教学能激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体作用，有利于培养学生创新能力和解决问题能力。教师应采取多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解，促进学生的行为动机，培养学生实践道德要求的能力。教师自身也要转变观念，改变传统教学模式，建立新型师生关系，树立发展性评价观。 [关键词]：思想品德；情境教学 ；创新意识；发展性评价观 情境教学，可以加深学生的道德认识，激发情感。心理学研究表明，情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以适用直观手段，创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观察、想象、思考进入情境。所谓情境教学，就是课堂教学过程中教师要以自己的人格魅力或其他各种手段，为学生创设一种积极的学习氛围，创设一定的教学情境，使情境本身具有丰富的美感、鲜明的形象，激发起学生积极的情绪，使学生的思维始终处于积极状态，他们会主动探求知识，畅所欲言，充分表达他们的见解，培养创新能力。运用情境导行的方法是巧用自然环境进行情境导行和创设与道德行为相应的情境导行。情境教学就是在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学方法。其特点是形象直观，潜移默化，感染力强，目的和手段辨证统一。“情境”的运用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体，群体教学与个体教学相结合的教学目标。使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。思想品德课是向学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的重要课程，主要通过课堂教学形式来培养学生的良好道德品质和行为习惯，要达到这一目的，教师应采取多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解，促进学生的行为动机，培养学生实践道德要求的能力。 一、 情境教学的特殊作用 1、情境教学有助于激发学生兴趣，充分发挥其主体作用。实践表明教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。思想品德理论性较强，教师仅靠一支粉笔，使很难调动学生积极性的。如果教师利用多种手段为学生创设贴近生活、生动、活泼有趣的、符合认知水平的教学情境，这样使教与学双方都沉浸在轻松愉悦的气氛中，让每一个学生在课堂上都能充分体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦。一首优美动听的歌曲、一幅幽默、讽刺的漫画，一个简短的故事或小品都能够感染学生的情绪，引起学生相应的情感，激起学生感情上的共鸣，使他们成为课堂的主人。 2、情境教学有助于培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。思想品德课程理论来源于生活实际，教学过程中，我们再把它还原到实际生活。这个过程就是一个培养能力的过程。例如教《大地妈妈哭了》一课后，我们开展“做环保小卫士”，让学生利用课余时间调查环境污染问题（垃圾、水污染、水土流失、噪声污染等），了解环境污染的现状、原因。到了高年级时，再开展综合实践活动，指导学生研究设计环境污染的治理方案或建议。这样根据实际，引导学生开展力所能及的环境治理义务劳动，较好地将品德教育与为社区服务，与社会实践、劳动教育活动结合起来，能够培养学生关注现实、关注人类发展的意识和社会责任感。 3、情境教学有助于学生高尚道德情操的形成。思想品德课堂教学的根本策略是为学生提供一些真实的生活背景，让他们到这些背景中去活动，去冲突，去体验，逐渐形成正确的道德认知和良好的行为模式。幽默、讽刺的漫画能以全新的、轻松的方式对学生进行思想品德教育。在教学《我随爸爸去做客》一课时，就通过让学生观看多媒体播放的漫画，乐乐猴到鹿大叔家去做客的故事，导出你平时是怎样到别人家去做客的，让学生从中受到启发教育，懂得做客的基本礼仪，养成良好的交往品质，形成正确的人际交往观，达到对学生行动动机的指导。 二、情境教学对教师的特殊要求 教师应树立以学生学习为中心，以问题研究为手段，以个性发展为目标的教育观；创设宽松、愉悦的教学氛围，体现平等、民主、和谐的师生观；运用多元、多维全面的评价方式增加学生展示自己的机会，体现关注差异、人人成才的评价观。 1、转变观念，教师要适应教育改革的需求、解放思想。传统的教学模式有的已不再适应当今社会发展的需要，教师必须及时转变观念，不要墨守成规，要勇于并善于接受新的思想，充分挖掘教材中的创新因素，采取多种方式、多种手段积极为学生创设情境，充分调动学生的积极性，让学生做课堂的主人，培养他们提出问题、分析问题和解决