小学数学“作业”环节浅探.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学“作业”环节浅探 郭 婧 辽宁省凌源市城关镇中心校 一 明确意义 对于高年级的学生来说，我们应该让他们明白做作业的目的是什么？明白不是为了做作业而去做作业，而是通过作业的形式来培养自身的一些良好习惯，形成良好的素质，从而为他们将来的发展奠定基础。 开学初，我会拿出一节课的时间和同学们来讨论这个问题，大家可以畅所欲言。在讨论的过程中，使大家明白了，做好作业一是可以及时巩固所学的知识，更好地掌握知识，否则知识就会忘得很快，久而久之，也可能我们真的就两手空空了，把所学的知识大部分都忘掉了，那我们又怎么去实现自己心中的理想，成为国家的栋梁之才呢？二是要想作业全部正确，得满分，那就要认真思考、认真计算、认真检查、认真去做，从而也就培养了学生这种做事严谨、认真、负责的态度和一丝不苟的精神。我们的社会非常需要具有这种素质的各行各业的人才。同学们在讨论中也说到：“如果一些科技人员缺乏这种做事严谨、认真的态度，可能就会在计算上出现错误，哪怕是一点点小的错误，我们的人造卫星就不能发射成功，这将会给国家带来多大的损失？比如一名医生，如果他缺乏这种对病人负责的态度，有可能因为他的不认真、不负责而给病人带来更大的痛苦，给许多家庭带来不幸等等。因此，只有我们从小养成好的习惯，具备好的素质，将来才能成为对社会真正有用的人才。”在明确了做作业的意义后，在对做作业有了正确的认识后，同学们就很愿意去做，并且愿意自觉地、较高质量地去完成。 二 严格要求 对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是必要的。这种严格要求完全是为了促进学生的发展，同时也是教师对学生“爱”的体现。在作业方面我努力从以下两方面来体现这种充满爱意的严格要求： 1．要“严之有理” 比如，我对学生作业本的使用要求就非常严格，特别是书写格式，要求写上日期、作业出处，要求画上边线、左边写题号、右边写题，像等号、分数线一律要求用直尺画，所有阿拉伯数字的书写要规范。这样做，一方面，作业看起来既清楚又美观，同时也能培养学生的审美能力；另一方面，如果有错误，学生会很快找到作业本上的题目在书上具体而准确的位置，从而有利于快速查找错误原因。开学初，我还要求学生在交作业的同时交草稿纸。这样要求有三点原因：（1）通过草算，培养学生认真计算的习惯；（2）便于学生自己查找错误原因，也便于了解错误原因，这样学生在改错题时就会有的放矢，不至于无从下手；（3）草稿也要力求书写整齐，这样大大降低了计算的错误率，还养成了学生做事一丝不苟的好作风。当我把为什么这么做的道理给同学们讲明白后，他们都很愿意这么做。现在班上大部分学生认真验算的习惯已经形成。如，在测验的时候，他们都能很清楚、很整齐地在试卷右边的草稿部分进行验算，确实大大降低了错误率。 2．要“严之有度” 我认为严格要求不等于什么都“一刀切”。由于学生原有的基础不同，智力发展也不同，往往提出要求后，总有些学生做不到位，这是很正常的。所以，我们不能用同一标准要求所有的学生，我对不同类型的学生有不同的要求。 比如，对于学困生，要求他们一步到位，他们肯定是做不到的。因此，第一步：我只要求他们作业格式写对了就可以了；第二步：则要求逐步提高正确率；第三步：要求书写得整齐一些，美观一些。这样，把要求分成几步，把握好度，使好的习惯逐步养成，学生容易接受，特别是学困生，他们看到了自己的进步，就会增强学好数学的信心。 三 激励评价 1．从正确率方面进行评价 作业全部正确可以得1个“100”分，“100”这个成绩是对学生掌握知识情况的评价，是对其作业正确率的一个充分肯定。 2．从书写习惯方面进行评价 书写规范、作业整洁可得“优”，书写较规范、作业较整洁得“良”，书写不规范、作业不整洁这一项没成绩。这样的评价不是很笼统地对学生进行评价，而是有针对性地对学生进行评价。如，当学生看到他的作业成绩是“100，良”的时候，就会明白，他对知识掌握得很好，但在书写上还应下工夫，还应力求把字写规范；当学生看到自己的成绩是“优”的时候，就会知道自己的书写还是很好的，但作业是有错误的。这样，他便会认真分析错误的原因：是原有知识的漏洞还是对新知识的不理解？是纯知识的问题还是学习习惯的问题？这样学生从每一次作业的评价中，能够明确自己要努力、要改进的方向，从而不断进步，不断完善自己。 3．从情感方面进行评价 我认为对作业的评价，不能仅停留在一种简单的鉴定上，是“优”、是“良”、是“中