高职院校“概论”课专题式教学的内容设计.pdfVIP

第24卷第1期 阜阳职业技术学院学报 V01．24No．1 OFFUYANGVOCATIONALANDTECHNICALCOLLEGEMal．2013 2013年3月 JOURNAL 高职院校“概论课专题式教学的内容设计 张道远 (阜阳职业技术学院经济贸易系，安徽阜阳236031) 摘要：高职院校实施“概论”课专题式教学，关键环节是设计好教学内容。要根据教学大纲基本要求和学生的学情 特点，坚持密切联系实际、理论性与思想性、历史性和逻辑性、理性内容与感性内容、教师讲授与学生自学相结合、教 师的主导性与学生的主体性相结合的原则，采取科学的设计步骤和与之相适应的教学方式方法，才能提高教学的实 效性，成为学生真心喜爱、毕生难忘、终身受益的课程。 关键词：高职院校；“概论”课；专题式教学；内容设计 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672—4437(2013)01—0047—04 高职院校思想政治理论课的课程设置和学生 授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际 的学情特点，决定了实施“毛泽东思想和中国特色 相结合的历史进程，科学阐释中国化马克思主义理 社会主义理论体系概论”课(以下简称“概论”课) 论成果及对中国革命、建设、改革的重要指导作用， 专题式教学是提高教学实效性的现实选择。这种 帮助高职大学生系统掌握毛泽东思想、中国特色社 教学模式的实施首要的是设计好每一专题的教学 会主义理论体系基本原理，坚定在党的领导下走中 内容。根据多年的教学实践与研究思考，本人认为 国特色社会主义道路的理想信念，自觉承担起中华 在专题式教学内容设计中要把握好设计的原则、步 民族伟大复兴的历史使命，努力成为德智体美全面 骤和相关的注意事项。 发展的、适应生产、建设、管理、服务一线需要的高 素质技能型专门人才。为维护教材体系的统一性、 一、“概论”课专题式教学内容设计的原则 科学性、权威性、严肃性和规范性，目前全国高职高 专院校与普通本科院校使用的是同一本“概论”课 “概论”课专题式教学，是根据课程方案基本要 教材，该教材体系完整，内容丰富，理论性强，从历 求，立足现有教材体系的基本框架，按照课程内容 史到现实，从理论到实践，涉及中国社会发展面临 的内在思想和逻辑关系，对教学内容进行整合、提 的几乎所有问题。但对教学课时的规定，本、专科 炼、概括和充实，形成既先后连接又相对独立的系 层次的要求却不一样。高职院校如何在相对有限 列专题，相对集中深入地进行教学的课堂教学方 的课时内完成“概论”课的教学任务，符合教学目标 式。这种教学模式，打破过去按教材的章节目进行 的基本要求，本人认为在专题教学中既要涉列教材 授课的内容结构，依据学生的思想实际，融人社会 中十五章的内容，做到详略得当，融会贯通，又要高 现实问题的分析，提炼和确立各教学专题，重新编 于教材，活于教材，紧密联系社会的热点、难点、疑 排建构教学内容。确立和设计好教学内容是开展 点问题进行教学。通过对社会现实生活中存在的 专题式教学的基础和前提，必须遵循以下基本原 热点、疑点、难点问题讲解分析，在理性思考与比较 则。 中，以科学的理论武装学生，激发学生学习的积极 (一)遵循教学基本要求与联系社会实际相结 性和主动性，切实提高“概论”课教学的实效性，同 合的原则 时，随着理论的创新、社会的进步和实践的发展，不 依据中宣部、教