行动导向模式下高职院校“概论”课教学方法改革研究——以合作式教学法为例.pdfVIP

2014年第7期 吉林省教育学院学报 No．7，2014 OFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE VoI．30 第30卷 JOURNAL (总355期) TotalNo．355 行动导向模式下高职院校“概论”课教学方法改革研究 ——以合作式教学法为例 胡纯华 (广东食品药品职业学院思想政治理论课教学部，广东广州510520) 摘要：为打破高职“概论”课教学沉闷、死板，学生对该课程缺乏热情的局面，我们大胆将行动导向模式与高职“概论”课教 学方法改革相结合，并在实践中探索出一条教师和学生都比较认可的理想授课模式——合作式教学法。 关键词：行动导向模式；高职“概论”课；教学方法 中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：167l一1580(2014)cr7—0050—03 行动导向模式创立于德国，是一种“以能力为 式注重实践教学环节，强调“教学做一体化”，是以 本”的教学模式：即以学生为主体，以学会学习为目 能力为本位的素质教育。“概论”课是教育部规定 标，通过老师引导、师生互动、生生互动等多种不定 的高校大学生必修的思想政治理论课之一，这门课 型的活动方法激发同学们的学习热忱和兴趣，使学 程主要讲述“中国共产党把马克思主义基本原理和 生主动用脑、用心、用手进行学习的教学模式。本文 时代特征与中国实际相结合的历史进程，充分反映 以行动导向模式下的合作式教学法为视角，探讨该 马克思主义中国化的两次历史飞跃和两大理论成 模式下高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义 果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论、 理论体系概论”课(以下简称“概论”)教学方法改革 ‘三个代表’重要思想和科学发展观的基本原理及 研究。 其对当代中国发展的重大战略意义”。高职院校的 一、行动导向模式运用于高职院校“概论”课教 人才培养模式以工学结合为主，主张“教学做合 学改革的哲学依据是马克思主义实践观。方法论是 一”，注重学生动手能力的培养。结合高职院校的 唯物主义辩证法。二者结合的合理性基础是实践性 办学特点，高职“概论”课强调在理论的传授中要延 行动导向模式是建立在“学为主体、教为主导” 伸对高职大学生人生核心实践能力的培养，即培养 基础上的一种教学模式，它打破了传统的“老师台 学生合作、交流、学习、人格养成、社会能力、理论分 上讲、学生座下听”的教学常态，从信息的收集、计 析能力、解决问题的能力，使学生由被动、自发成长 划的制订、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到 向自觉、自主成长转变。那么，源于德国的行动导向 成果的评价，学生积极参与问题解决的整个过程，并 模式为什么能运用于中国高职院校的“概论”课教 在主动参与中完成合作意识的内化与能力的提高， 学方法改革呢?这是因为，行动导向模式运用于高 达到了教学的目的和高效率的学习效果，让学生既 职院校“概论”课教学改革的哲学依据是马克思主 掌握了知识，又培养了能力，还学会了团结协作的精 义实践观，行动导向模式与高职“概论”课虽然在内 神。而教师在整个教学过程中的作用也发生了根本 容上有很大的差异，但是二者在授课方式上有异曲 的变化，教师从传统的知识灌输、教学组织领导者变 同工之处。行动导向模式与高职“概论”课都强调 为行动的引导或咨询、学习