立足咫尺课堂开发天涯视野——“地球科学概论”课程教学模式改革初试.pdfVIP

中国地质教育 2012年第1期 CHINESE GEOLOGICAL EDU『CATION 79 立足咫尺课堂 开发天涯视野 — — “地球科学概论”课程教学模式改革初试 卓胜广，王金玲，迟洪兴，高 峰，肖劲民，郭献章 东北大学秦皇岛分校 环境科学与工程系，河北 秦皇岛 066004 摘 要： “地球科学概论”课程教学模式改革，拟通过教学互动，静动互辅，内外互补，理论、实践互通， 基本概念、学科前沿互应，师生互勉，师师互学，文理互融的过程，初步获得师生相得益彰的效果。在此过程 中，最广泛、最深刻地把学校最重要的教育资源——学生动员起来，搭建好学生之间、师生之间对话与沟通的 平台。 关键词：教学模式；改革；地球科学概论 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006—9372(2012)01-0079—05 大学专业概论课是专业课程体系的绪论，其 研究方向，且各部分连接紧密、整合严谨。 专业内容宽厚、精粹，人文内涵广远、深邃，是 和其他概论课一样，其特点是：(1)概论课中 专业课程体系改革与建设的先导。“地球科学概论” 的每一章(节)基本是后续课程中的一门专业基础 是资源勘查专业的导论课，是引领学生走进地球 课或专业课，学生接受有难度；(2)课程结构即专 科学大门的敲门砖、探索地球奥秘的奠基石。讲 业学科结构，学生认识有难度；(3)多学科综合、 好这门课，对立志献身地质勘查事业的青年学生 多前沿点交叉，学生理解有难度；(4)讲课难度大， 有纵贯一生的致深影响…，对进一步坚定专业思 对教师授业水平要求高；(5)人文内涵高，对教师 想、确认发展方向、树立奋斗目标有贻范终身的 传道、解惑能力要求高；(6)实践性强，对教师综 致远效应。本文拟通过专业概 (导)论课的教改 合素质要求高。 尝试，即从如何培养实用型、创新型、尖端型人 二、“地球科学概论”课程传统教学模式分析 才的角度，深入解读胡锦涛总书记在清华大学百 概论课是刚刚步人大学殿堂的大一学生最早 年校庆上关于 “全面提高高等教育质量，必须大 接触到的一门与自己专业相关的先导性课程，是 力提升人才培养水平”，“勇于探索创新，注重更 专业课程体系的开篇 。学生对概论课寄予极高 新教育观念，积极营造鼓励独立思考、自由探索、 的期望，迫切希望通过这门课，知道今后自己要 勇于创新的良好环境”讲话精神，认真遴理践行 做什么、应该怎样做，了解专业方向及从业前景， “讲话精神”的体会与认识。 获得学好专业课的方法…… 。学生因新鲜而兴 一 、 “地球科学概论”课程结构与特点 奋，因不解而迷茫，因迷茫而困惑。因此，学校 按 “地球科学概论”教学大纲，可将这门课分 多遴选德高望重的资深教师，讲授这门课，以尽 解为四部分 。第一部分讲述地球系统 (包括 学校与教师的责任——传道、授业、解惑。 地球的形成与演化，地球结构和地球的物理、化 本课题组通过对东北大学资源与土木工程系、 学组成)；第二部分讲述地球外动力地质作用 (包 中国石油大学 (华东)地球科学学院、中国地质大 括风化作用、海洋、冰川、河流、湖泊等地质作 学 (北京)、吉林大学地球科学学院调查表明，相 用)；第三部分讲述地球内动力地质作用 (包括地 当一部分高校教育管理者与任课教师对